“万方多难”的杜甫.docVIP

“万方多难”的杜甫 　　一、设计意图 　　《蜀相》和《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》均为人教社高中语文课标版选修教材中的课文，分别编入《中国古代诗歌散文欣赏》和《中外传记作品选读》。为整合义务教育阶段和高中以来所学的杜诗，增进对杜甫其人其诗的理解，形成对这位我国最伟大的诗人的统一完整的认识，升华学生对家国和人民的奉献情怀，可将此两篇课文作一整合教学。本次整合教学以《蜀相》为主、《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》为辅，从知人论世的角度切入，以冯至--杜甫--诸葛亮三人所折射的中国文人的崇高人格为主线，让民胞物与精神和匡时扶国志向内化为学生不懈的自我人格期待，让立德树人的教育根本任务在具体的一节课中落到实处。 　　二、三维目标 　　(1)知识和能力：了解杜甫的生平，感悟并背诵《蜀相》。 　　(2)过程和方法：通过《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》的阅读，提取杜甫人生的关键词，体悟诗人的思想情感，进而探究《蜀相》的主题。 　　(3)情感态度和价值观：感受杜甫民胞物与、忠君恋阙的伟大情怀。 　　三、教学重难点 　　(1)重点：具体了解杜甫生平，探究《蜀相》思想感情。 　　(2)难点：深切感受杜甫民胞物与、忠君恋阙的伟大情怀，陶冶情操。 　　四、教学过程 　　1.导入 　　千余年来，关于杜甫，人们总有不尽的话题和敬仰。即便是于文学无甚兴味的人，提起老杜，也会有那么一点点心绪、一点点念想。我想，同学们读杜甫起码已有十多年了，对杜诗的诗史价值和杜甫的人格价值应该都有较深刻的认识。今天，我们要将这种认识强化为自己永恒的理解，尊敬老杜，感佩老杜。 　　2.检查预习，归纳冯至《杜甫传》(节选)的要点 　　冯至是我国现代杰出的诗人，以十四行诗擅名于世，鲁迅称他为“中国最为杰出的抒情诗人”。《杜甫传》作于上个世纪五十年代前后，体现了作者关注现实、感时忧国的精神。原书约三万字，分为“家世与出身”“童年”“吴越与齐赵的漫游”“与李白的会合”“长安十年”“流亡”“侍奉皇帝与走向人民”“陇西的边警与艰险的山川”“成都草堂”“再度流亡”“幕府生活”“夔府孤城”“悲剧的结局”等十三个章节。课文里节选了最能反映杜甫苦难生活和精神超越的“长安十年”“流亡”“侍奉皇帝与走向人民”三节。 　　学生归纳内容要点。 　　教师备答：①《长安十年》：杜甫为谋求官职来到长安，然而朝廷在权奸李林甫的操纵下已经乌烟瘴气了。旅居京华的十年，为求得斗斛之禄，老杜承祖业写出了一篇篇五言排律进献权贵请求援引，却在现实的玩弄下渐渐认清了阶级的巨大差距和这个万恶的社会。这个时期，唐王朝一天天地衰落下去，民众苦难一日日地加重，诗人在思想的进步上和艺术的纯熟上也逐步超越了同时代的任何一个诗人。②《流亡》：安史之乱爆发，杜甫掺杂在流亡的队伍里由京都到凤翔，在困厄的生存环境中依然顾念着国家和人民。他痛悼阵亡的士兵，“野旷天清无战声，四万义军同日死”;他怀念远隔的家人，“遥怜小儿女，未解忆长安”;他感叹自身的不幸，“青袍朝士最困者，白头拾遗徒步归”。人格的伟大不在于处顺境时立下了怎样的雄心壮志，而在于处逆境中如何坚守崇高的理想。这一时期，杜甫将其民胞物与和忠君恋阙的伟大情怀抒发得淋漓尽致。③《侍奉皇帝与走向人民》：安史之乱进入后期，民生更加凋敝，诗人从一个皇帝的供奉官回到了人民诗人的岗位上。他到华州，到洛阳，到潼关，触目所及而惨不忍睹。杜甫把他看到的、听到的、亲身经历的人民的悲剧凝结成《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》六首诗，确立了“诗史”应有的品格，正如清人浦起龙评价的那样：“少陵之诗，一人之性情，而三朝之事会寄焉者也。” 　　3.讨论：传主的人格 　　学生分小组讨论如何评价杜甫，教师予以必要指导。 　　在历史的背景中评价一位人物，不能仅仅看他做了什么，虽然这是体现人物品格的一面镜子，同时还要关注他没有做什么，分析没有做的原因。 　　明确：杜甫是中国文人的经典缩影，他生于一个“传之以仁义礼智信，列之以公侯伯子男”的封建世家，深切渴望“奉儒守官，未坠素业”，通过做官来推行儒家之道，“致君尧舜上，再使风俗淳”。仕进理想落空，他完全可以如李白辈纵酒放歌，以诗名世，而却坚持逐车马尘，竭尽全力。任左拾遗，在那样艰险的环境中实在是可以不置褒贬，他却忠于职守，几乎触怒皇帝获罪。社会动荡，他有机会另谋出路，却执著夜奔凤翔。不管时代待他如何，皇帝待他怎样，他只是“穷年忧黎元，叹息肠内热”，将自己的全部身心放在对国家和人民的关注上，以天下为己任。万方多难中，他最终突破了阶级和思想的局限，走向了人民，超越了时代，为历史永远铭记，