鸡兔同笼信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板根据课程内容，选择符合学生年龄特点的东西，会比较好 学校名称 玉环县楚门中心小学 日期 2015.6.3 课题摘要 教学题目 鸡兔同笼 所属学科 数学 学时安排 1 年级 四 所选教材 人教版 一、学习内容分析经历和体验用各种巧妙方法解决实际问题的过程，进一步 体会数学的乐趣。 经历探究与解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 了解我国古代数学的光辉成就，提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的兴趣。 理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。 2.入门技能： 假设法跟画图以及列表法相结合，帮助理解鸡兔同笼的问题解答。 3.学习风格：学生在老师主导下，进行自主学习。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 鸡兔同笼历史 ppt 书本 设置导入，激发兴趣 播放 列表法 Ppt 学生 解决问题 罗列 假设法 Ppt 黑板 学生 解决问题 解答假设 画图法 Ppt 黑板 学生 解决问题 帮助理解 阅读资料 Ppt 书本 解决问题 欣赏 3.板书设计 列表法 鸡假设全是鸡假设全是 5×2=10(只) 4×5=20(只) ◎◎◎◎◎ 14-10=4(只) 20-14=6(只) 兔:4÷(4-2)=2(只) 鸡÷(4-2)=3(只) 鸡规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案÷小差=×的只数 总的只数-×的只数 五、评价方案） （1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 2．评价量表题、作业描述等环境下教学管理路、可能存在的教学意外及应预案等 附 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学内容 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“