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长兴县教育学会2015年度 优秀论文评比参评论文 类别： 教学管理与教研管理 谈新时期职校班主任应具有的素质 长兴县职业技术教育中心学校 朱丹 摘要 在党中央强调加强和改进未成年人思想道德建设背景下，班主任所要思考的应该是如何加强有效的素质修炼与努力成为发展型班主任的问题。一名班主任能否经得住工作实践的考验，光靠好的想法和高雅的外表是不够的，还必须努力提高自身的素质。只有提高内在素质才能真正提高人的品位，也只有提高内在素质才会使班主任在处理问题的时候更加深刻与从容。 关键词 职校 班主任 现状 任务 素质 在学校组织序列中，班主任是学校管理工作的“传送带”，更是学校与学生关系中的“第一责任人”。一旦置身于这一职位，你就必须先了解你在日常管理工作中必须完成的任务和必须实现的管理目标。班集体的建设也正是通过“任务”和“目标”不断加以实现。而班主任的素质和他的工作能力是对班集体成败和盛衰起决定作用的关键因素。一名班主任能否经得住工作实践的考验，光靠好的想法和高雅的外表是不够的，还必须努力提高自身的素质。只有提高内在素质才能真正提高人的品位，也只有提高内在素质才会使班主任在处理问题的时候更加深刻与从容。金玉其外、败絮其中的人是绝对当不好班主任的。因此，要成为出色的班主任就必须努力提高内在素质并通过工作实践锤炼已获得或即将获得的素质要求。 当前职校班主任工作的现状 我们知道，职校里的学生都是经过重点中学和普通高中筛选后留下来的，大部分同学的学习成绩较差，有一部分同学的行为习惯和思想品德也较差。有的同学到职校来是迫于无奈（普通高中没学校录取）；有的同学学习没目标，是家长叫他们来读书的，纯粹为了混个文凭；甚至有的学生是家长管教不好了而放到学校来叫老师管教的。学生的入学情况较复杂，学生的思想更复杂。班主任都抱怨现在的学生越来越难管，越来越不听话。但随着社会主义教育事业的推进，新时期下对班主任的要求却越来越高，这种矛盾在职校尤为突出，作为班主任，我们应该对此作出反思。 1．当前职校班主任工作的思维过于陈旧。班主任工作是否有效，是否有深度取决于工作态度的把握和工作思路的铺设。但是当前很多职校班主任工作普遍存在思维陈旧的现象，在管理上表现为“家长制”“保姆式”教育或者所谓的“封闭式管理”；在观念上认为职校学生差，班主任工作的最大任务就是保证学生不出事。 2．当前职校班主任工作的方法过于简单。这是阻止当前职校班主任工作有效深入的一大痼疾。究其原因，与班主任对工作的认识和班主任的素质有关。在实际工作中，很多班主任明显缺乏耐心和高度责任心，不求学生身心的健康发展，不以学生的终身发展为目标，只求不出事，缺乏对学生的全面教育；缺乏对学生全面、正确的评价；缺乏对学生的正面应到和鼓励教育；缺乏对学生的心理研究。 二、新时期下班主任的任务 良好的德育是塑造优秀人才不可缺少的一个方面。针对当前职校班主任的现状，我们提出新时期下的几项任务： 1．三个转变 变俯视为平等。教育者和受教育者在人格上是平等的，知识在知识的储备与占有上有一定的差别。随着社会和教育的多元化，学生的整体认识已经向前跨越了很多，与教育者相比，知识还缺乏鉴别和提高的能力。在新时期，教育者和受教育者应该是引导和被引导的关系。 变说教为交流。班主任应该多思考如何让学生尽快地学会成长，而不是因害怕他们犯错误而对学生实行管制。陶行知先生曾明确指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”这里所将的“解放”即还给学生一个自我成长、能激发创造里的空间。心理学家托兰斯也说过“创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行”。因此，在教育过程中，边传统的说教为交流，营造宽松的氛围，才能他到理想的教育效果。 变强制为尊重。很多班主任在做学生工作是还带有强制性质，订的规章制度好比“圣旨，虽然出发点是为了学生，但在执行过程中，初衷不仅得不到体现，相反会得到学生的逆反情绪。马卡连柯曾经指出：”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。“学生作为具有人格权利的个体，只有感受到了尊重，才会遵从班主任提出的要求。 2．开展心理研究是当务之急 苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子——不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、侵向——就谈不上教育。”职校学生的思想更复杂，个性更独特，班主任只有从理论上把握好该群体的特性，从而进一步分析其构成特点、群体素质及心理色彩，才能对其开展预期设定的工作，达到教育目的。认识了这一点，我们就应该明白：在职校班主任工作中展开心理研究是当务之急。 三．新时期下职校班主任应具有的素质 1．乐观向上的精神 职校学生大多缺乏自信，认为自己成绩比别人差，因此