班主任如何开展心理健康教育.docVIP

班主任如何开展心理健康教育 常州电大 朱瑾 青年时期是个体心理发展的剧变期，此一时期里，生理急剧变化造成的心理冲击、成长的烦恼、自我发展与社会挑战的交接等等，使他们的心理充斥着各种矛盾、冲突、困惑。同时，社会刺激多样化与学习生活的相对单一的矛盾，导致厌学现象的普遍存在；生理早熟以及导致生理亢奋诱惑因素的日益增加，与自制力发展滞后之间的矛盾，加剧了冲动行为的发生；辨别力薄弱使不少青少年沉浮于信息的垃圾海洋里，丧失了必要的选择、管理、驾驭信息的能力，为过量和有害的信息所误；优越的生活环境和普遍的自我中心加剧了心理弱化现象，与高科技社会对新一代的全面素质要求差距拉大……，凡此种种，加剧了这一时期的心理冲突。这些矛盾冲突不及时解决，必然严重影响他们的学习生活和健康成长。因此，心理素质是学生全面素质的核心，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。 　　1999年教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》颁发，2001年颁发了《江苏省中小学心理健康教育实施意见》，与此同时全国各地的学校也相继开设了心理健康教育课程。心理健康教育成为上有要求、下有需求的教育内容，被正式摆上了学校教育议事日程。当然各学校的发展还不平衡。有的学校设专职老师如北郊中学、前黄中学、溧阳埭头中学等，建立心理咨询室，有专门的心理健康领导小组，不仅在课程中有所体现，而且还开展了形式多样的活动。心理健康教育已广泛开展起来。我校在这样一种形势下，也把心理健康课开进了课堂。由于学校在整体上没有一个很好的铺垫，所以大家觉得有些突然。其实，我校早已有这方面工作开展。比如2000年底我们就申报了十五市级课题“心理健康的实践研究”，今年即将结题；学工处开展了人格教育主题班会；团委组织过“心理讲座”等等，只是此项工作开展得不够深入。 在上述的背景下，我校在本学期，把心理健康教育课“开”进了课堂，在课表上排出了心理健康教育课。我觉得更准确地说应该是心理健康辅导课。 今天应教务处的委托，就这个问题谈谈。首先要谈几点认识问题。近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。 但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。 ?所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 还有的教师认为，心理健康教育主要是针对个别生开展的教育活动。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，如前所说，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，有的就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务。 还有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。事实上，心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助学校教师改善师生交往状况。以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题并将之很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。如