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关于高中数学的教学体会 沙洋中学 李俊 ? ? ? ? 不知不觉期中考试完毕，这个学期已经过去一半了，对我来说，跟教学有关的一切还只是有个初步的了解，对这半个学期的教学工作谈不上会有多少反思，只能对这半个学期的教学体会做个简单的陈述。 ? ? ? ? 我发现自己经常只顾自己的想法，按照事先备课的计划和步骤来，有时甚至觉得讲的题目越多越好，以至于几乎整节课都在讲题，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，步骤也写不全，有的甚至连从哪里开始思考都不知道，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。 ? ? ? ?基于对以上问题的分析和认识，我得到以下几点教学体会： 一、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记 ? ? ? ? 对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识，知道这节课的内容主要是什么。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情，有的学生甚至认为自己通过预习已经掌握了这节课的新知识，可以独立自主的完成课后作业在课堂上做练习而不听老师讲；他们还会失去思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练。 ? ? ? ?至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。因为很多时候只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎么能锻炼学生的思维能力、提高学生的学习成绩呢？ 二、今后的教学工作该如何改进 ? ? ? ? 新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在今后的教学中，我会尝试这样一种做法：上课时老师尽量少讲，给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。这样，有了学生的深层次的参与，或许就能取得过去我以老师的教为主所不可能达到的高效。 三、教师反思教学势在必行 ? ? ? ? 教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。我还只是刚刚进入教师这个角色，教师的观念和教学方式还没有形成自己的定式，所以在教学观念和方式形成之前，我会多思考多学习那些优秀的观念和方式，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，使自己逐渐的成为一名合格的优秀教师。 四、帮助学生学会反思 ? ? ? ? 如果说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思就是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生到底怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？才能取得理想的学习效果。 （一）学生反思什么？ ? ? ? ? 学生在数学学习过程中到底要反思什么？我认为大体上可分为：首先应该要求学生对自己的思考过程进行反思，其中包括得失与效率；其次要求学生对活动所涉及的知识及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想方法进行反思；再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思；最后还要求学生对数学活动的结果进行反思。特别做完题后要及时反思，即把自己的解题过程作为自己研究思考的对象，并从中得出某个结论。 （二）学生怎样反思？ ? ? ? ?有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没有真正理解透，做起题来只会模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信心及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、情绪、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？碰到难、繁题能静下心吗？自己有能力、信心解决它吗？以前见过它吗？或者是否有类似问题？哪些知识、技能还需回顾、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问