海南省小学教师全员培训公共选修课 新课程学习方式的变革 .pptVIP

* * 海南省小学教师全员培训公共选修课 新课程学习方式的变革 海口市教育研究培训院 庄才卓 ? 一、转变学习方式的必要性 （ 一）时代发展的要求 1、时代发展呼唤创新人才 2、创新人才呼唤学习方式的变革 （二）学习理论研究发展的要求 P48 “学习”概念的重建 1、学习＝训练——行为主义 2、学习＝知识的习得——认知主义 信息加工 3、学习＝意义学习——人本主义 4、学习＝知识建构——建构主义 ▲人本主义学习论 代表人物：罗杰斯 主要观点：强调“学习者中心” ——强调人的价值与尊严。 ——强调人的潜能和个别差异。 实施人本主义学习的具体步骤： （1）开始时教师为学生营造一种团体气氛。 （2）教师接受每个学生的目标，同时引出和阐明团体目标。 （3）教师设法将学生的学习愿望转化为学习的主要动机。 （4）帮助学生组织各种资料和经验。 （5）教师改变角色，成为一个参与者。 （6）教师要以理解的方式进行交流，当团体中存在对立情绪时，教师要保持中立。 二、学习方式 （一）学习方式的含义。P12 是指学习者在长期学习过程中形成的，适合学习者学习并表现出来的对影响学习的因素的偏爱，是学习者喜欢并经常使用的、具有个人特色的方式。 （二）学习方式的分类P14 学习方式是综合的，新的学习方式涉及学生学习的三个方面： 1、动机与态度：被动→主动→自主 他主学习与自主学习 2、教学方式偏好：接受→探究 接受学习与探究学习 3、社会环境偏好：个人（单独）→同伴（合作） 个体学习与合作学习 三、自主学习 案例分析：《放弃射门》教学片段 （一）自主学习涵义 自主学习就是学生自由地开展学习活动并在学习活动中充分地发挥自己的主体性。 从其过程来看，是一种学习模式，由自我意识、自我确定、自我选择、自我调控、自我评价等几个必要的环节组成。 庞维国研究指出，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主学习。 案例：《我要的是葫芦》教学片断 师：种葫芦的人看见小葫芦落了，会想些什么什么呢？ 生：他想葫芦落了，都怪那些可恶的蚜虫。 师：那是谁先看到这些蚜虫呢？ 生：他的邻居。 师：邻居当时对他说了些什么？ （学生读文中邻居的原话） 师：当时种葫芦的人又怎么说呢？ （学生读文中种葫芦人的原话） 师：如果当时种葫芦的人听了邻居说的，又会怎么样呢？ 生：他会想办法除去蚜虫，葫芦也不会落了。 师：通过这件事，我们明白了一个什么道理？ （二）自主学习策略 1、建构自主课堂 2、积极参与和有效参与是学生自主学习不可或缺的 （1）积极参与是学生自主学习的前提。（想学） （2）有效参与是学生自主学习的保证。（能学、会学） 案例：《声音的产生》教学片段 师：“怎样证明音叉在发声时也在振动？” 学生积极思考、自主探究，不一会儿各种方案出来了： 生1:将音叉敲响后靠近吊着的塑料小球，塑料小球不停地摆动； 生2:将它放入水中，原本平静的水面立刻水花四溅； 生3:将它放在鼓面上，结果鼓声响起，连鼓面上的绿豆也跳动起来…… 这些形式各异的方案都证明了音叉发声时也在振动。 四、合作学习 （一）合作学习的涵义 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 （二）合作学习策备 1、合理分组。 2、把准合作时机。 小组合作学习用在何时才是最合适的？