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“ ” “六道课堂”引发的思考 唐县教研室 于月莲 qq号：272842914 语文教研群：153364066 2016年11月2日 六道河中学“问题导学式”课堂模式 三线 知识线 问题线 方法线 六步 导：教师启发引导 学：学生主动学习 作：学生合作探究 展：学习成果展示 点：教师适时点拨 测：当堂练习巩固 一评 六道课堂之六道循环 1、目标之道：一要恰当，保证教学内容适合学生；二要具体，就是要细致明确。三要可测，目标的达成度便于检测。 2、自学之道：让自学之道更有效，有三个细节：一是温故，复习旧知；二是分层，自学内容的设计要由浅入深；三是方法，教和学是融为一体的，是不能分开的，学生自学的时候，教师的教可以“隐身”，但必须“在线”，找准合适的时机进行学习方法的指导。 3、合作之道：主要指对学和群学。 对学流程：分享（对自学的答案，对子之间互相说一说）、求教（对不懂的问题，对子之间互相教一教）、讨论（都不懂的问题，对子之间互相议一议）、整理或标疑惑（议出的结果要整理出来，议而不决的问题要标出来，待群学解决） 对学方法：对查（互相检查自学情况）、对问（互相提问）、对议（疑难问题共同商议）、对抗（学习效果互相比赛） 群学的流程：帮学（不同层次的学生互相帮扶）、合学（对共性的问题借助全体讨论解决）、质疑（提出新问题）、研学（利用所掌握的基础知识进行探究性学习） 4、展示之道： 第一，先组，就是在学生充分自学的基础上，先在组内展示，也可以叫做“小展示”。 第二，后班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也叫做“大展示”。 第三，分区分层展示，教师根据实际情况，采取组外组的形式，迅速流动结组进行分区分层展示或训练。 5、点拨之道：面对课堂上大面积的学生展示资源，教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。该讲的不但要讲，而且要讲的头头是道，明明白白，真真切切。关注三个细节：一是互动，学生的积极参与更为提倡，切忌教师的一言堂，要重视“群见解”。 二是生成，课堂高效看生成。三是示范，示范是一种责任，鼓励教师的课堂示范，教师精彩的示范是为了引爆学生的更精彩！ 6、检测之道：当堂达标是六道课堂不可或缺的重要环节。具体有三个细节：一是精选，精心选取与编写。二是适量，避免课堂上学生难以完成的现象。三是分层，兼顾不同层次的学生的认知基础。都会做的题不一定是好题。四是限时，在一定的时间内限定在课堂上完成作业，并且要当堂反馈，既吃饱又吃好，做保底不封顶的教育。 教什么比怎么教更重要 语文课上，教学目标的确定、教学内容的选择永远是课堂教学的首要任务。设计好单元目标、课文目标和课时目标，研究好每一节课的教学重点和难点，首先解决语文课“教什么”的问题。 部编教材新版七年级《语文》第一单元例谈 单元目标：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古诗四首》 （熟悉并掌握文中的生字词，有感情地）朗读课文，体会文中描绘的情景（美景），领略景物之美。（朗读体会） 把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。（合并） 揣摩和品味文中精美的语言（领会作者抓住景物特征细致描绘地方法，增强对语言地理解和感受能力，品味文中地画面美），体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。（语言运用） 激发学生对自然、对生活的热爱之情。（感受作者对济南冬天地热爱，培养热爱祖国大好河山地感情）（情感提升） 阅读能力层级：朗读体会------揣摩品味-----运用提升 处理好课堂教学的问题线和方法线 问题线和方法线是“双线并行”； 设计有梯度的问题，让学生思维“爬坡”，采用独学---对学---群学的方法解决问题； 变“满堂灌”、“满堂问”为“满堂议”、“满堂练”、“满堂思”； 创造性的设计好每一个教学环节 《湖心亭看雪》（张岱）：初读正音----再读明意----品读悟情。（川里魏巍） 《老王》（杨绛）：识老王-----品老王----悟老王----寻老王（实验于向华） 《散步》（莫怀戚）：朗读课文，整体感知-----再读课文，分析形象----三读课文，把握主旨。（齐家佐王娟） 《风雨》（贾平凹）：看篇---看段----看句---看