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初中物理实验教学是提高学生科学素养的重要途径 　　摘 要：在新课程改革理念的引领下，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。物理教师要充分运用探究式的学习方法，引导学生在实验中学会学习、学会探究，不断提高教育教学的质量，切实达到物理新课程改革的要求。 　　关键词：初中物理；实验教学；提高学生；科学素养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-109-01 　　新课程标准指出，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成初良好的、正确的价值观。初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学生学习方法的指导，特别是在实验教学过程中，教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，在探究中不断发现新问题，解决新问题，是知识不断升华，不断提高课堂教学质量，努力达到物理新课程改革的要求。 　　一、重视类比法运用 　　在物理实验教学过程中，教师引导学生将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。物理类比法是一种逻辑推理的方法，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理方法。初中物理教学中，学生学会运用类比法，可以有效地把实验的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思想的火花，实现从形象思维到抽象思维的飞跃，有效地掌握物理知识、发展智力、培养能力，从而更好的为实验教学提供服务。如在“电压”一节教学时，教师引导学生把电路模型类比水路模型，从而引入电压的概念。在教学中，教师通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因，然后将两幅图进行类比分析，找出二者之间的一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么，电流的形成是因为有电压。学生知道了电压，电流的相互作用和联系后，对后续的串联，并联电路的电流，电压关系的实验教学打下坚实的基础。 　　二、重视比较法运用 　　对实验教学引导学生在规律分析中掌握知识是很重要的，就是教师引导学生通过比较事物间的相同特征或相异特性，进而在实验中去发现物理量之间的内在联系和根本区别。 　　初中物理实验教学中，教师要让学生切实学懂每个知识点，就要帮助他们掌握“是什么？”、“怎么样？”、“为什么？”的问题；对一些相近似易混淆的知识，要使能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些实验中具体的物理现象。在初中物理教材中，有许多物理量和物理规律之间具有可比性。教师运用比较法，可以帮助学生加深对新的概念、新的定律等方面的理解，从而帮助他们在学习中对可能存在的错误加以对比分析，有效地避免错误的发生。如电学中的电功率和力学中的功率物理量与速度物理量进行比较，前者是表示做功快慢的物理量，后者是表示物体运动快慢的物理量。通过超声波与次声波的比较，压力与重力的比较，蒸发与沸腾的比较，晶体与非晶体的比较，光的反射规律与折射规律的比较，漫反射与镜面反射的比较，凸透镜与凹透镜的比较，近视眼与远视眼的比较，通过种种比较，学生清晰了物理量之间的区别和联系，对同步的实验教学起到了铺垫作用。 　　三、重视控制变量法运用 　　控制变量法是物理实验教学中最常用的一种方法。也是科学探究中常用的一种方法，引导学生在科学探究中掌握知识所谓控制变量法，就是指研究两个物理量之间的关系时，要保持影响前一个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系。 　　教师在需要运用控制变量法进行实验或解题时，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”等，这些都是帮助学生研究和解决问题的关键。如在进行导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果引导学生探究导体的电流与电压的关系，就需要在保持电阻不变的情况下改变导体两端的电压，以观察电流随电压的变化关系。在此实验中，如何改变导体两端的电压呢？办法就是调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果让学生去探究导体中的电流与电阻的关系，需要控制导体两端的电压不变。教师在实验中要换用不同大小的电阻（即改变电阻），以使学生观察电流随电阻的变化情况。那么，又如何保持导体两端的电压不变呢？办法就是要调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。又如；压力的作用效果与什么因素有关时，在压力的大小，受力面积二者中控制一个量保持不变，保持压力大小不变，改变受力面积大小，怎样保持？怎样改变