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初中物理探究学习环境的设计与应用研究 　　摘 要：初中物理一门很强的实验性学科，具有很强的实践性、理论性以及系统性。在初中阶段学习物理知识主要着眼于让初中生们利用物理知识的原理去解决现实生活遇到的问题，从而不断的分析我们的社会生活，不断探索未知世界，增加学生们的见识，使得同学们更加热爱自己存在的世界，能够利用自己掌握的物理知识改变自身的生活。因此，探究初中物理的学习环境利于学生更好的发展身心，更好的锻炼学生的思维能力，推动初中生的综合发展。本文结合重点分析了初中物理探究学习环境的设计以及应用，旨在有利于初中生的物理学习，培养学生们的探索精神以及创造性思维。 　　关键词：初中物理；探究学习；环境；设计与应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01 　　当前，在我国的初中物理教学过程中，开始逐步的在其中渗透现代的物理知识，其中涉及到的物理知识主要有力学方面、光学方面、电磁学方面、电子力方面以及热力学等方面的物理学科，使得初中物理相对难度有所增加。然而，中学生是一个特殊的群体，对事物一般缺乏敏锐的观察能力以及判断能力，对许多学生来说物理就有了较大的难度。为了进一步提高初中生的物理水平，需要采用不同的教育方式、教学方法等来提高教学效率。物理需要经过观察、思考，并提出假设，在学习方式上和别的学科存在较大区别，是自然科学的一种，对于我们的生活有着更加紧密的联系和现实意义。对此，对初中物理教学进行深入的学习环境探究设计以及应用研究显得十分重要。 　　一、构建学习环境，提高学习兴趣 　　在探究学习环境过程中，最重要的就是构建合适的教学情景，使得学生能够享受学习过程，在愉快的环境中提高对知识的掌握程度。实际教学过程一般有学生会对新的物理知识很难接受，这种情况下教师就需要对教学工作进行适当改进，可以加入一些情景教学元素，结合教学目标引导学生联系自身生活，进行发散性的学习。在此过程中，教师需要控制好情景问题的难度，保证学生可以接受，提高初中生对物理学习的兴趣和热情，培养其综合素质。在以往的传统的初中物理教学中，物理老师往往采取严肃授课的态度，使得学生只是一味的听老师授课以及记笔记，在跟老师的互动性上较少，这样很容易对物理学习厌烦。这种现状如果得不到及时的解决，老师不能激发学生对物理的兴趣，学生的学习潜力就得不到激发。因此，只有加强物理兴趣教学，才可以为学生提供一个欢乐愉快的学习氛围，激发初中生的学习自主性，这对提升物理学习能力具有重要的意义。 　　二、探究物理学习方案，提高学生自主能力 　　探究初中物理的学习环境不是仅仅靠教师来完成的，需要初中生一起来合作完成，教师在教学过程要保证实验讨论的秩序，学生需要在课堂上自主的来完成实验过程，教师和学生对学习过程都要有十分清晰的思路，保证教学过程能够加强学生对物理知识的掌握、对物理规律的了解，提高学生的综合素养。在学生自主学习试验的过程中，老师要通过合理的引导认真指点，教会学生掌握应该去学什么、怎样去学。首先要让学生认识到哪些知识是重要的，然后是对重难点知识的练习要分清主次，部分的核心。注重学习方法多样性的变化，注重各种学习工具的利用，将自己所学的知识和自己的思考巧妙的融合到一起，这样才会学有所得。 　　三、引导学生提出合理物理假设 　　物理学比较特殊的一点就是和日常生活有十分紧密的联系，教师在初中物理教学的过程中需要引导学生联系实际，认真的观察事实现象，并根据生活依据大胆提出自己的问题，然后通过物理知识进行探究解决。例如在讲述“惯性”的知识原理的章节中，物理老师就可以先举出生活中的一些惯性的例子，然后引导学生进一步提出自己在生活中遇到的和惯性有关的现象，并通过大家的讨论给予解释分析，得出正确的理论解释。在这个过程中，教师承担的角色应该是引导者，学生才是提问的主体，最大可能的提高学生的自主学习能力。任何教育最重要的目标都应该是增强学生的学习能力，强调让学生能够在学习的过程中充分发挥自己的选择性以及决策性，提高学生在物理上的发散思维能力以及学习品质，从而利于学生的全面发展。 　　四、组织小组交流，归纳学习规律 　　物理学习就是不断实验探讨的过程，因此，课堂上的交流探讨对物理探究学习有着十分重要的作用。在初中物理课堂上，通过物理老师的指导，初中生们可以采用物理实验、习题探讨等方式研究实验过程，提高物理的理性思维，在探究的过程中，物理老师首先需要了解学生的所学内容以及对知识的掌握程度。老师可以组织学生小组，然后提出问题，使得小组之间进行有序的交流探讨，同学间通过有计划的分析讨论，使得学生们发现实验结果与假设矛盾的同时会反复推理、验证，不断地提高对物理知识的认识以及对物理的动手能力，在班级内形成完整的物理学习的系统，提高初