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且行且思 且思且行 　　在新课改形势下，英语教师应把握课改理念、掌握学生实际、熟知教材体例和主要内容、创新英语课堂，在实践中不断反思、不断创新，真正“且行且思、且思且行”，创建与时俱进的互动课堂。 　　一、教学要求要面面俱到 　　听、说、读、写全面训练和综合发展是小学英语教学的重要内容。在平时的教学中，不能忽略任何一个方面，应在有所侧重的基础上面面俱到。小学英语教学在初学阶段应听说领先，读写跟上。到了五、六年级应在强化听说的同时，加大读写的力度，使听、说、读、写都得到训练和加强，全面提高学生的英语综合素质，为以后的英语学习打下基础。 　　在听的方面，教师除了提升自身的英语语音、语调外，还应尽量让学生多听一些原版听力磁带，播放一些英语儿歌、英语诗歌等，课堂上使用多媒体教学，为学生提供视听的空间和机会。除了字母歌、生日快乐歌外，还可以创设浓厚的英语氛围和愉悦的情境。在说的方面，除了教材中的对话训练，以及教学中的ask and answer外，可以设计情境和任务、安排活动，促使学生多说;在阅读方面，引导学生养成良好的阅读习惯，除了阅读教材上的常规对话和课文教学外，可以精心选择一些适合学生阅读的材料，以扩大阅读面，提高阅读能力;在写的方面，应不仅仅局限于作业，要创造性地设计小作文，让学生提前有书面表达的意识，为中小学的衔接埋下伏笔。 　　二、教学内容新颖鲜活 　　1.激活教材 　　（1）以“动”带“静” 　　传统的英语教学灌输的是“死”知识，学生学的英语是没有生命力的“语言”，是应付考试的一种工具。新课改要求创新教学方法和方式，把教材中单一的语言材料通过情境的创设、活动的安排等，让学生对“死”的文字能听得清、看得见、摸得着，使“静”的文字“动”起来。 　　比如，刚开始学习英语时，见面交际用语可以通过多媒体展示出校园里老师和学生初次见面相互介绍的情境，通过情境的创设，学生在听和看中体会和掌握招呼用语的使用，之后再让学生两两一组，表演初次见面相互介绍和彼此问好，在情境表演中使知识得到运用和巩固。 　　（2）以“旧”带“新” 　　所谓以“旧”带“新”，就是常说的“温故而知新”。在教学中，应注意以“旧”带“新”，以“新”温“旧”，做到新旧知识的有机串联，使知识清晰化、明了化。 　　比如，学习职业名词时，对于worker、doctor、nurse、farmer等的学习，可以先复习家庭成员名词，如father、mother、brother等，用What is your father/mother/brother/sister？引导学生学习表示职业的名词并回答，He/she is a worker/doctor/teacher/student/farmer...同时，学习这些职业名词，以问和答的形式问家庭成员的职业，这样即学即用，学以致用，凸显英语的实用性特点。 　　2.用活教材 　　走出教教材的误区，实施用教材教，用活教材、教活教材成为教师追求的主题，也是新课改对教师提出的根本要求。在教学中，教师应注重教材和生活的衔接点，在衔接点处巧妙设计问题和情境，以学生熟悉的生活情境和身边的英语实例来引导学生活学活用。 　　比如，学习《On the farm》单元时，呈现果园里的丰收景象，可以让学生观看视频图片，谈论人们忙碌摘苹果等，通过看图、看视频，学生会将一些相关的句子脱口而出。这样的教学比教师带领学生读单词、画短语、翻译课文和背诵的效果要好很多。 　　3.演活教材 　　小学英语教材以对话为主，小学生活泼好动、爱表现自己，因此合理安排表演环节，让学生充分发挥想象而进行情境表演是一种好方法。比如，学习Birthday单元时，为一名学生举办生日party，学生精心“准备”了礼物，在party上送上自己的祝福。学习Halloween的Reading时，可以让学生分别戴上面具而庆祝这个特殊的节日，也渗透了文化教学。再如，学习shopping时，可以让学生pair work，一个扮演shopkeeper，一个是customer，进行购物和售物表演。 　　英语教学中可以用来表演的内容很多，只要教师勇于创新，把课堂交给学生，课堂定会魅力无限，精彩无穷。 　　三、教学方式灵活多样 　　小学生由于年龄小、身心活泼等特点，爱动、爱玩、爱表现、爱唱、爱跳、爱画，如果让他们在课堂中连续认真听老师讲课40分钟是不现实的，如果结合学生的这些身心特点，从他们的实际出发，设计任务和活动，给他们表现自我的舞台，可以使他们的学习兴趣更浓厚，积极性更高。 　　1.情境多样化 　　（1）直观手段创设情境 　　直观化的方法创设情境是最常用的方法，实物、图片、肢体语言等都能给学生提供真实、生动、直观的教学情境。比如学习“文具用品”时，教师直接用