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不可忽视的初中英语教学“误区” 　　摘 要：文章通过分析初中英语词汇教学的误区、写作教学的问题以及在教学中忽视了文化因素，并针对教学中存在的问题提出有效的措施。 　　关键词：初中英语； “误区”； 研究 　　中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-011-001 　　一、初中英语教学中忽视的词汇教学探索 　　（一）初中英语词汇教学存在的误区 　　1.初中英语词汇教学存在的认识误区。很多英语老师认为词汇教学不是教学中的重点，没有必要加大词汇训练的力度，而且初中生对词汇学习的重要性也没有清晰的认识，在学习词汇知识时，只是了解词汇的基本意思，没有将词汇运用到实际生活中去。 　　2.初中英语词汇教学不能将词汇知识与外国文化结合。老师在讲解词汇时，只是让学生机械地记忆词汇，没有给学生讲解词汇的构成方法，学生缺乏根据语境理解词汇含义的能力。词汇和文化是紧密结合的，老师在讲解词汇时，尤其是在讲解英语习语时，更要结合当地的文化背景。 　　3.初中英语词汇教学中忽视对词汇内涵的讲解。词汇是语言的基础，不仅仅有字面上的含义，同时也有引申义，学习词汇时，老师忽略了词汇引申义的教学，词汇在不同的语境中含义不同，甚至感情色彩也不同。 　　4.初中英语词汇教学方法存在的问题。老师在讲授词汇时，没有改变传统的教学观念，大多利用早读的时间让学生读新的词汇，然后再进行词语和句子的学习，固定的教学模式并没有给学生带来学习上的乐趣。 　　（二）解决初中英语词汇教学误区的策略 　　1.在词汇教学中，老师可以结合词源来讲解词汇。在英语词汇教学中，老师可以先讲解词汇的原形，再将与词汇有关的短语讲授给学生，在学习过程中，学生会根据词汇的原形联想出一系列的短语，提高了学习效率。 　　2.在初中英语词汇教学中，老师可以结合构词方法来教学。老师在讲解词汇时，要让学生养成注意词汇的词根、前缀和后缀的习惯。老师为学生讲解一定的构词法的知识，可以提高学生记忆单词的效率。在前缀中，“in”和“dis”表示否定，后缀中“tion”、“ment”表示词汇的名词形式，如果学生可以掌握基本的构词法知识，就可以根据构词形式猜测词汇的含义。 　　二、初中英语教学中忽视的写作教学探索 　　（一）初中英语写作教学中存在的误区 　　初中英语写作教学是综合教学的体现，但是在初中英语写作教学中，老师为了让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，大多数的课堂时间都是用来讲解课文和语法知识，然后根据所学课文，让学生简单地练习写作，忽视了语篇写作的重要性。在写作教学中老师忽视了对学生的个性化教学，学生在写作中存在的低级错误老师也不能及时发现并督促改正，长此以往，学生的英语写作水平还是没有很大的改善。学生在进行写作练习时，头脑中没有写作素材，即使在头脑中构思出写作的结构，也不能用清晰且简练的语言表述出来，这就严重影响了学生学习英语写作的积极性。 　　（二）改善初中英语写作教学误区的策略 　　1.在初中英语写作教学中，老师要加强范文的讲解，辅以相似话题的训练。老师在讲解英语范文时，要对教材中的知识点进行整合，要让学生明确掌握范文的层次和结构，在学生全面理解范文之后，老师可以让学生在课下将范文背诵，学习范文中的经典句型和语法知识。在学生能够熟练背诵范文后，老师可以找一个与范文相似的话题，让学生进行模仿，学生在写作练习中把握话题的结构特点，从而形成写作的能力。在初中英语写作教学中，应该坚持循序渐进的方法，在初一和初二重点是写作范文的讲解，到了初三就应该以学生的练习为主，老师要找不同的文体让学生练习，促进学生写作能力的提高。 　　2.初中英语教学中老师要培养学生造句的能力，增加英语文章的阅读量。初中生在遣词造句方面还是存在一定的问题的，如果不能写出好的句子，那么，语篇的写作将是比较困难的。因此，老师在初中英语教学中要培养学生的造句能力，使学生形成良好的英语思维能力，在平时定期训练学生的英译汉和汉译英能力，让学生用不同的句型表达相同的意思，在平时的练习中注意总结。老师在平时的写作教学中，应该将写作教学与阅读教学结合，让学生从阅读中学习经典句型和语法知识，将阅读中学习到的知识运用到写作中。 　　三、初中英语教学中忽视的文化教学探索 　　（一）初中英语文化教学的重要性 　　英语学习的目的在于实现对不同文化的传递，英语与汉语在思维和习惯上存着着一定的差异，因此，英语的教学不能忽视文化教学。语言是一国文化的重要载体，承载着一个国家的文化，因此，文化教学在英语教学中占据重要的地位，如果忽视了文化教学，英语教学就不能达到好的效果。 　　（二）文化教学的策略分析 　　1.在英语教学中，老师要为学生讲解英美文化的发展史。在初中英语教学中，