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七年级学生数学学习分化的原因探讨与分析 　　初中数学教学与小学有着本质的区别，在抽象思维、发散思维的拓展方面有了很多的提升，七年级的学生刚结束小学阶段的学习，进入初中阶段的数学学习，一些学生的思维还不能有效转变，学生对于数学知识点的理解和掌握普遍存在一定的难度，学习成绩有着一定的下滑.笔者从事初中数学教学多年，对于这方面有着自己独特的认识和理解. 　　一、存在学习分化的主要原因 　　1.客观原因 　　教学内容复杂性进一步加大.就数学的教学内容来说，到了初中阶段，教学的知识点量不断增多，一堂课需要讲授的知识点比小学阶段多很多.知识点的理解需要学生具备更多的逻辑思维、发散思维等，以北师大七年级上册的数学教材来看，主要涉及了几何学，有理数，代数式，方程，概率统计等教学内容，这些都是小学阶段从来没有接触过的内容，在教学过程中需要学生具有较强的逻辑思维和发散思维，才能更好地掌握和理解，在教学过程中，从教学内容上看，教学的知识点的确有了质的飞跃. 　　2.学生自身原因 　　一个方面是思想准备不充分.很多学生刚刚从小学阶段进入初中之后，学习的主动性、创造性不是很强.很多学生在小学阶段都是数学教师将知识“送到嘴边”，他们对其理解才能有所加深.但是到了七年级以后，教材内容普遍加深，很多知识点的思考方式不再是小学那一套，需要更多的抽象思维作为参考.很多学生还是以小学阶段自己的数学成绩不错而沾沾自喜，当初中第一次数学考试成绩下来，学生就对自己数学学习才能有了一个客观的认识，因此，很多学生在进入初中阶段之后对于数学难度增加的认识不足是造成学生数学成绩下滑的主要原因之一. 　　另一个方面是思维方式存在差异.由于初中数学难度进一步加大，学生的智力发展是存在一定的差异性，在小学阶段的浅水区，会游泳的和不会游泳的没有明显差异，但是到了初中阶段这一数学教学的深水区，会游泳和不会游泳的区别就进一步显现出来了，很多学生在教学过程中理解能力、逻辑知识的接受程度都是存在差异的，在数学教学难度增大的过程中，学生的数学学习成绩出现明显的差异也是有着一定的必然性.例如，笔者在进行有理数教学的过程中讲授负数概念的时候，很多学生就存在一定的理解障碍，首先他们还是以小学的思维方式去理解这一问题，错误的认为-5要比0大，其次，在教学过程中还以数学成绩良好而盲目自大，与教师进行辩论，偏执地认为自己是对的. 　　二、提升学生整体数学学习效果的措施和建议 　　1.教学方法突出学生的参与度 　　教学过程需要学生全程参与，是调动学生对于数学学习主动性的重要措施之一，现代很多的教学方法都是以学生为课堂主角的教学新尝试，这种教学模式可以有效提升学生的学习积极性，在遇到一些抽象的数学问题之后，教师放手，让学生分组讨论，让学生自己探索问题.例如北师大版的初中数学七年级上册的教材中关于数轴的讲解结束之后，可以引导学生理解关于原点对称的两个数值之间的关系，让学生分组讨论，自己探索问题的答案，当他们找到最终的解答之后，成就感使得他们对于初中数学的学习自信心明显提升. 　　提升学生教学参与度的具体手段：首先，学生学习数学知识的信心重建.没有自信，学生学习数学就会出现畏手畏脚，不能有效参与数学教学之中.因此教师在数学教学过程中需要多鼓励、多肯定学生，实现他们对自己学好数学知识的信心提升.其次，建立一种平等的教学环境和氛围，即建立教师与学生平等的关系.很多学生在学习过程中需要进一步突出更多自由度，从而实现自我.最后，小组讨论需要进一步兼顾学习主动性，不能将主动性不积极的学生分在一组，这样将无助于他们的学习积极性的调动. 　　数学问题是可以充分调动学生参与度的有效手段，在解决数学问题的过程中使用分组探讨的教学手段，实现对问题的有效理解和认识，首先需要我们在设计问题的时候，找出不同的结论. 　　教学案例设计：分别以△ABC的边AB、AC为一边向外作正方形、AEDB正方形ACFG，连结CE、BG.求证：BG=CE.这一问题的探讨可以延伸出两个不同的问题，一个是CE、BG两条直线的关系，另一个就是三角形ABG、AEC之间怎样实现变换，这两个问题都是属于延伸性的问题，需要学生进行分组讨论，实现学生参与数学教学的目的. 　　2.用现代化的教学手段营造浓厚的数学学习氛围 　　现代化的教学手段有很多，例如，多媒体课件，网络教学的电子书包等，这些新颖的教学手段使得学生对于初中数学的学习具有了很多的兴趣，营造出浓厚的学习氛围.学习氛围一旦形成，学生在这一环境中自主学习的动力就明显增强，这也是数学班主任的班级，学生的数学成绩普遍不是很差，主要原因就是班主任是数学教师给学生营造了一种学好数学的潜意识，班主任就是营造出数学学习氛围的凝聚剂. 　　在使用现代化的教学手段的时候需要注意以下几点问题：首