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一年级护生上课瞌睡情况调查分析及对策研究 　　【摘 要】运用综合量性和质性的研究方法，采用自制问卷对某医科大学一年级护生上课瞌睡情况进行调查，采用现象学研究法9名护生进行面对面访谈，了解某医科大学一年级护生上课瞌睡情况及其影响因素，并提出相应的对策。 　　【关键词】一年级护生 上课瞌睡 调查分析 对策研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06C-0096-03 　　上课打瞌睡是课堂中常见的现象，它不仅影响学生自身的学习，而且不同程度地影响教师的授课热情。护理专业学生今后将肩负为患者解除病痛的责任，这就要求其有扎实稳固的专业基础知识，良好的状态对学习起着积极的促进作用。一年级学生刚进入专业学校，如何适应新环境？如何接受新知识？这些都成为学习的压力，如果不养成良好的学习习惯，学习效果将大打折扣，而上课打瞌睡就属于不良学习行为之一。为了解护理专业学生上课打瞌睡的真正原因，本研究通过量性和质性的研究方法，对一年级护生上课瞌睡情况进行调查，并提出相应的对策，旨在帮助护理专业的学生更好地完成学业。 　　一、对象与方法 　　（一）对象 　　1.量性研究。采用分层抽样法抽取某医科大学不同学历一年级护生350人，其中护理本科生20人，护理大专生237人，护理中专生80人，平均年龄（18.08±1.49）岁。共发问卷350份，回收有效问卷337份，有效率为96.3%。 　　2.质性研究。采用目的抽样法，从量性研究已确立的研究对象中抽取具有代表性的护生9人，其中男2人，女7人，学历包括本科2人，大专3人，中专4人，平均年龄（17.89±1.62）岁，受访学生的一般资料见表1。研究样本量的决定以资料信息达到饱和为标准。 　　表1 9名受访学生一般资料 　　学生编号 性别 年龄 学历 　　1 女 19 本科 　　2 女 19 本科 　　3 女 20 大专 　　4 男 19 大专 　　5 男 19 大专 　　6 女 17 中专 　　7 女 16 中专 　　8 女 16 中专 　　9 女 16 中专 　　（二）方法 　　1.量性研究。采用问卷调查法，问卷参考周益斌、Ching-Feng Huang等设计的调查问卷并加以修改。问卷内容包括护生的一般资料、对所学专业的态度、上课瞌睡情况、上课瞌睡原因等，并采用匿名的方式填写问卷。调查前与调查对象进行沟通并取得配合，说明问卷的内容及要求，填写完毕当场收回。 　　2.质性研究。以现象学方法为指导，采用面对面、半结构性、深度访谈方式收集资料。访谈内容包括护生对护理专业的认识、对所学专业的态度、上课瞌睡情况和原因、平时睡眠情况等。访谈前向受访者解释本次研究的内容、目的和方法，按照访谈前设置好的提纲，对每一位受访者进行20-40分钟的访谈，并对访谈内容进行同步录音，做好笔记。 　　（三）资料分析 　　量性资料分析采用SPSS 17.0 软件，百分比的比较选择PearsonX2值。质性资料分析方法为：将录音整理成文字，并进行分类、编码、分析总结、提炼主题。 　　二、结果 　　（一）调查结果 　　1.不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较。67.3%的护生对护理专业持喜欢的态度。不同学历护生所持态度不同，中专组和大专组持喜欢、比较喜欢态度所占比例较高，而本科组持不喜欢态度的比例相对较高，三组比较差异有统计学意义，P0.05。结果见表2。 　　2.不同学历一年级护生上课瞌睡情况比较。92.3%的护生都有过上课瞌睡的经历。不同学历护生上课瞌睡情况相同，依次为有时、很少、经常、从不，三组比较差异无统计学意义，P0.05。结果见表3。 　　3.不同学历一年级护生上课瞌睡原因比较。护生上课打瞌睡的主要原因为听不懂、疲劳和对课堂内容不感兴趣，本科组以对课堂内容不感兴趣为主，大专组和中专组以疲劳为主。以上三个原因在不同学历护生间比较差异均无统计学意义，P0.05，说明这三个原因在护生中普遍存在。结果见表4。 　　表2 不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较[n（%）] 　　分组 例数 喜欢 比较喜欢 不喜欢 不知道 X2值 P值 　　本科组 20 1（5.0） 9（45.0） 7（35.0） 3（15.0） 13.516 0.036 　　大专组 237 61（25.7） 99（41.8） 30（12.7） 47（19.8） 　　中专组 80 23（28.8） 34（42.5） 6（7.5） 17（21.3） 　　合计 337 85（25.2） 142（42.1） 43（12.8） 67（19.9） 　　表3 不同学历一年级护理学生上课瞌睡情况比较[n（%）] 　　分组 例数 经常 有时 很少 从