《饮湖上初晴后雨》教学设计.docVIP

《饮湖上初晴后雨》教学设计 　　 【教学目标】 　　 1.认识“亦、妆”两个字。 　　 2.正确、流利、有感情地朗读，背诵诗句。 　　 3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 　　 【教学重点】 　　 1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 　　 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。 　　 【教学难点】 　　 体会诗人的思想感情和古诗的意境，培养热爱祖国山河的感情。 　　 【教学准备】制作多媒体课件。 　　 【教学时间】一课时。 　　 【教学流程】 　　 一、创设情境，导入新课 　　 一天，苏轼和他的朋友坐船游西湖，他们一边饮酒，一边欣赏西湖的美景，起初还是阳光明媚，后来突然下起了雨。苏轼被这奇妙的景象迷住了，情不自禁地写下了一首流传千古的绝句。那就是――饮湖上初晴后雨。（生齐读课题）读诗题，也要读出节奏来。（师画节奏：饮/湖上/初晴后雨）按照节奏，再齐读一遍诗题（生再次齐读）。 　　 二、初读古诗，整体感知 　　 1.自由读诗，读准字音，读通诗句。 　　 诗人笔下的西湖又是怎样的呢？请大家自由地读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。 　　 2.抽读字词。（课件出示，指名认读，评价后齐读） 　　 3.抽读诗句。（课件出示，指名读，评价后齐读） 　　 4.师范读，划分节奏。（配乐范读） 　　 一边听老师读，一边画出古诗的节奏。课件出示划分节奏的诗句，学生对照检查。 　　 5.再次指名读古诗。师生评价后再读。（分小组或男女生赛读，再全班齐读） 　　 6.同学们真不错！大家已经会读古诗了，接下来该做什么？（理解诗意）你知道哪些理解诗意的方法呢？（出示自学提示，学生一起读一读）读完了吗？接下来，请大家自由读古诗，用这些方法学习古诗，理解诗意，和同桌说说你读懂了什么？ 　　 三、吟诵品读，深入感悟 　　 1.品读“水光潋滟晴方好” 　　 （1）刚才读了诗题，我们就已经知道，诗人描写了西湖晴天和雨天的景色。那么诗中的哪一句是写西湖晴天的美景呢？（出示第一句诗）谁愿意来读读这句诗？其余同学一边听，一边想：这句诗描写的是西湖的什么？（板书：水） 　　 （2）晴天西湖的水怎么样？诗也用哪个词来描写此时西湖的水？（板书：潋滟）“潋滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子们拿起书，我们一起来读读注释。（出示潋滟图片）同学们，这就是波光闪动的样子，这就叫水光潋滟。 　　 （3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎着徐徐微风，你惬意地举起酒杯。这时，除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（生自由想象说话，师随机点评） 　　 2.品读第二行诗“山色空蒙雨亦奇” 　　 （1）刚刚还是艳阳高照，突然间又下起雨来了。苏轼所见到的雨中的西湖又是怎样的呢？你从哪句诗知道的？（出示第二句诗）这里是写雨天的什么？（板书：山）（指名读，齐读） 　　 （2）诗人用了一个什么词来描写此时的山？（板书：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？请拿起书，我们一起来读读注释。（指着空蒙图片）这就是云雾迷茫的样子，这就叫山色空蒙。我们张家界的天门山也经常是雨雾迷茫的样子，这也可以叫做“山色空蒙”。 　　 （3）雨中的群山云雾迷茫，就像披上了一层薄薄的轻纱，若隐若现，恍如仙境一般，诗人不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。（板书：奇）如此美丽的景色，诗人用一个“奇”字来概括了雨中西湖的特色。我们再一起来读读，读出它的美妙，读出它的神奇。（生齐读） 　　 （4）引读前两句诗，品出韵味 　　 其实，一句诗，你仔细品读，就会读出它的韵味。我们再来看这两句诗：晴天的西湖是――水光潋滟晴方好（生齐读），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齐读） 　　 风和日丽，当我们漫步西湖边，我们会赞叹道――水光潋滟晴方好（男生读） 　　 细雨蒙蒙，我们荡舟西湖中，我们也会赞叹道――山色空蒙雨亦奇（女生读） 　　 3.品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 　　 （1）一天之中，苏轼享受到了西湖晴天和雨天两种不同的美，见到如此美景，诗人情不自禁地联想到了谁？（板书：西子）你从哪儿知道的？（出示：欲把西湖比西子） 　　 （2）知道西子是谁吗？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，师略作补充） 　　 （3）诗人把西湖比作了西施，是因为他们都很――美！西施到底有多美？哪一句诗告诉了我们？（出示第四句诗，生齐读诗句） 　　 （4）淡妆和浓抹，是两种不同的装扮，你知道各有什么特点吗？（学生自由谈，淡妆素雅，浓抹鲜艳明丽） 　　 舞台上那些漂亮的演员们鲜艳亮丽的装扮是――浓抹， 　　 生活中那些爱美的女孩子清新淡雅的装扮是――淡妆。