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《斜面的作用》教学设计 　　一、教学目标 　　科学概念： 　　1.像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。 　　2.斜面能省力 　　3.坡度越小越省力 　　过程与方法： 　　1.能够对斜面与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。 　　2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 　　情感、态度与价值观： 　　1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 　　2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。 　　3.关注身边的简单机械的应用。 　　二、教学重难点 　　重点：引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”。 　　难点：沿斜面提升物体的力的方向；引导学生认识斜面的变形螺旋。 　　三、教学准备 　　实验器材：平板、4个不同高度的支架、4袋钩码、测力计、记录表等。 　　四、教学过程 　　1.创设情境，揭示研究主题 　　（搬桶装水） 　　师：同学们，老师想请同学们帮个忙，好吗？ 　　生：好。 　　师：老师想请一位同学上来帮忙把桶装水搬到台子上，谁愿意来？ 　　生：我！ 　　师：（指定学生） 　　生：（学生直接搬桶装水） 　　师：谢谢，辛苦了。老师带了块木板（放上木板），我现在把木板靠到台子上。 　　师：请同学借助木板把桶装水送上去。 　　生：（学生滚筒装水） 　　师：两次搬运桶装水，用力大小感觉怎么样？ 　　生：直接搬运很费力，沿斜面滚上去很轻松。 　　师：好的。谢谢，请回去。 　　师：用这块木板搭建的斜坡，就构成了一个简单的机械，像这样的简单机械叫做斜面。这节课我们就来研究斜面的作用（板书：斜面的作用） 　　2.动手实践，探究斜面省力作用 　　师：刚才只有1位同学体验了一下，感受到了轻松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同学们，你们想不想知道？ 　　生：想！ 　　师：那我们怎么办呢？ 　　生：做实验 　　师：今天我们做的第一个实验是斜面能省力吗？（板书：斜面能省力？） 　　师：老师带来了平板、支架、4袋钩码、测力计（测力计在使用的时候要注意些什么？生：检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）。请同学们讨论一下，要取得哪些数据？制订一个研究计划？请同学们分组讨论 　　生：（学生讨论，教师巡视） 　　师：好，想好了请举手，跟大家说说你们的想法。 　　生：步骤一：平板和支架搭成一个斜面。步骤二：用测力计测出直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力。步骤三：换袋钩码，按步骤2重复做。步骤四：比较直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力的大小，得出发现。 　　如果学生回答有疏漏，首先让学生来质疑。如果学生还有疏漏，备用提问如下： 　　师：用什么做斜面？怎样做？ 　　生：用平板和支架搭成 　　师：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？ 　　生：不能！ 　　师：我们还必须测量出什么？ 　　生：直接提升的力，两者之间进行对比。 　　师：沿斜面提升物体的力怎么测定？ 　　生：测力计拉动方向与斜面平行。 　　师：实验只做一次够吗？ 　　生：不够！ 　　师：为什么？ 　　生：不准确！ 　　师：怎么办？ 　　生：取多次的平均值。 　　（教师温馨提醒） 　　师：在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？ 　　生：拉动木块时要匀速、缓慢。拉动方向与斜面平行。 　　师：怎样读数？ 　　生：在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。 　　师：实验怎样做已经知道了。做实验时，把实验记录表填写完整。做完实验后，整理好实验器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每个小组派代表上来领取实验材料，开始实验。 　　（学生分组体验活动：搭建斜面，用测力计测出直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力。填写实验记录表。） 　　师：哪一组的孩子想上来汇报一下的实验情况。 　　生：汇报实验数据，发现斜面能省力。 　　师：同学们，这一组的汇报清不清楚？ 　　生：清楚。 　　师：发现的结果准不准确？ 　　生：准确。（动作：擦掉“省力”后面的“？”） 　　师：有没有小组的实验数据与他们相差比较大的？ 　　生：有！ 　　师：好，请你上来汇报一下。 　　…… 　　师：A、B组实验操作是正确的，但是沿斜面的拉力比其他组大很多，为什么呢？ 　　生：A、B组的支架比其他组高很多。 　　师：支架高了会有什么影响？ 　　生：导致坡度变大。 　　师：同学们，那你会有什么问题呢？ 　　生：斜面的坡度的大小与省力大小的没有关系。（板书：坡度？省力） 　　师：做这个研究，什么条件改变？什么条件不变？ 　　生：在实验中，我们要改变的条件是斜面的坡度，钩码只选一袋。其他条件不变。 　　师：好，我们就选用一