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“趣味识字” 　　摘 要：识字教学是小学低段语文教学的重要任务。“趣味识字”教学法能激发学生的学习兴趣，调动孩子自主识字的愿望，促进学生语文能力的提高。 　　关键词：趣味；识字；联想；故事；比较 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-059-01 　　在小学低段，识字、写字是语文教学的首要任务，小学阶段要求学生认识常用汉字3500个。这一要求是《语文课程标准》中明确提出的。识字、写字又是阅读和写作的基础，低年级的识字课就变得尤为重要。然而，祖国文化博大精深，源远流长，要让孩子将数以千计的汉字清晰地印在脑海之中并不是件容易的事。随着年龄的增长，一些不常用的汉字会渐渐在记忆中“挥发”，很多高年级学生“提笔忘字”的现象比比皆是。许多低年级的孩子对老套枯燥的识字课也缺乏兴趣，甚至“望字生畏”，渐渐失去学习兴趣。因此，我们必须通过行之有效的教学方法调动学生的学习兴趣，使孩子们有自主识字的愿望，从而能够轻松通过“识字关”。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”刚刚入学的一、二年级小朋友，活泼好动，精力不容易集中，可是他们的想象力非常丰富。针对低年级孩子的身心特点，经过几年对低段识字教学的探索，我在教学实践中不断尝试“趣味识字”教学，大大激发了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。 　　因此，我根据汉字的不同特点及构造规律，归纳为以下四法： 　　一、绘画法 　　这一方法主要针对由象形字演变而成的生字。由于象形字以独体字居多，字型较简单，直观性强，易于孩子们接受，所以他们总是教材中识字教学的先头兵。孩子们学习生字也是本着由“简-繁”的学习规律而进行。刚学识字的小孩子精神不易集中，理解语言的能力较差，可是大部分孩子都很喜欢画画。所以针对这一时期的识字教学，我运用“绘画法”来激发他们的兴趣。先让孩子们带来白纸、水彩笔，自己动手在纸上画一画生活中见到的太阳、月亮、流水、白云、燃烧的火炬等常见的物体，再运用实物图片（或多媒体课件）一一出示这些象形字，如：“田、土、水、火”等。让学生将他们自己画出的事物和要学习的新生字“日、月、水、火”联系在一起做比较，相互交流。孩子们因为自身参与到了其中，都兴致勃勃地积极发言，通过对比“图”和“字”的区别与联系来识记字型。这种方法简单易行，直观性强，孩子们学起来非常轻松，主要针对刚入学的一年级小朋友。如在交流新生字“月”的时候，很多孩子都会背幼儿园学习的儿歌“月儿弯弯像小船，小小的船儿两头尖”，我顺势引导孩子展开想象，“弯弯的月亮还像什么？”引导孩子大胆想象，训练说话。 　　二、故事法 　　如果说象形字结构简单，字型直观，容易记忆，那么由古汉字中的会意演变而来的生字就相对枯燥，难于记忆。可这一类生字怎么去记呢？故事法就能派上用场。例如：“休”字，我们可以给学生讲述这样一个小故事：有一天，一个人外出行走。当他赶路到一半时有些累了，于是他就靠在一棵大树下休息，后来就形成了“休”字。我至今还清楚地记得在教学中，教学生学习“休”字时的情景。当我讲完这个故事时，孩子们听得聚精会神，特别兴奋，该字的出错率也较低，这一类的生字还有“末、未、甘”等。这样孩子们在简单轻松的小故事中便记住了这些枯燥的会意字。 　　三、联想法 　　小孩子的想象力是十分丰富的，我们在识字教学中还可以引导学生借助联想来加强记忆。这一方法主要针对一些较特殊的生字，如：本、末、闷、森、淼、囚等，我们可以在黑板上出示“木、林、森”三个字，让学生仔细观察这三个字之间有什么联系，学生通过观察能大致说出“一个木”字可以表示树木、植物等，而“两个木”字合在一起能表示一片小树林，而“三个木”字组成的“森”字则表示更多的树木，所指的范围扩大了。又如“闷”字，它不但是个多音字，而且两个读音的用法容易混淆。我在教学该字时，先让学生观察它的结构，引导他们从构成这个字的两部件组合特点来思考，从而理解“闷”字的意思。有学生谈到：“我认为闷就是心里不痛快，心情不好的意思。你想，把‘心’关到‘门’里，人又怎么能高兴的起来呢？”我相机加以指导：“当‘闷’字在用在表述人的心情时，通常读它的四声声调‘mèn’.实践证明，在考试中遇到此选择题目时，学生出错较少。“联想记忆法”不但能加强对生字字型的记忆，还能帮助学生理解汉字的意思，正确区分在不同语境中的用法，非常有效。 　　四、比较法 　　形声字是占现代汉语中，常用汉字比例最大的一部分生字。这类生字是由两部分或两部分以上的部件组成的合体字。一部分表示汉字的意义，即表“形”；而另一部分则表示汉字的读音，即表“声”。教学中向孩子们介绍过形声字的构字规律便可以广泛运用，在复习巩固时，可以利用这一方法复习生字，能达到举一反三，触类旁通的效果。 　　以上四法在识字教学