“以学生为中心”视角下的音乐院校器乐教学.docVIP

“以学生为中心”视角下的音乐院校器乐教学 　　摘要：本文以湖北工程学院葫芦丝教学为例，以笔者的教学经验来谈“以学生为中心”理论对音乐院校器乐教学的意义并及需要注意的几个问题。 　　关键词：“以学生为中心”；葫芦丝教学；器乐教学 　　一、“以学生为中心”教育教学理念的内涵 　　“以学生为中心”是目前普遍被采纳的一种教育教学改革的理念，学术界目前较为一致的理解是指学校教学理念、管理理念、服务理念及教学方法、评价手段的转变。即从传统“教师将知识传授给学生”的“传授模式”向“让学生自己去发现和创造知识”的“学习模式”的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”，学生学习了就有教育，没有学习就没有教育。学校要从“课堂、教师、教材”老“三中心”，向“学生、学习问、创造环境和经验，使学生主动发现和解决问题的方法，就是好方法。以学生为、学习过程”新三中心转变，真正关注学生的学习。学习是一个“自主构建”、“相互作用”和“不断生长”的过程，凡有利于学生自主学习、自主发现和构建学中心，是以学生的学习和发展为中心，着力于学生的发展，着力于学生的学习，着力于学生的学习效果。“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”。“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变[1]。 　　经过几十年的发展，“以学生为中心”的教育理念目前已经形成较为成熟的理论体系，国内外许多高校在教学改革中践行这一理念。 　　二、湖北工程学院葫芦丝教学的特点 　　葫芦丝是近些年来传播较广并得到不断发展的民族乐器，葫芦丝教学主要体现在社会音乐教育领域，高校器乐教学中的葫芦丝教学并不多见，笔者于2003年开始在湖北工程学院音乐学院开设葫芦丝器乐课程，受到了学生们的欢迎，选课人数较多，学生学习效果较好。 　　湖北工程学院音乐学院的葫芦丝器乐课堂教学采用小组课的形式（2―10人）的形式。在教学的过程中，我以培养学生的自主学习为第一要务。培养对葫芦丝音乐学习的兴趣、培养学生每天的练习习惯、培养学生的自助学习能力。葫芦丝乐器的学习具有入门容易学好较难的特点，在学生具有一定的自主学习的能力后要多给予学生鼓励，并让学生间建立起竞争学习的态度，形成“比、超、赶、帮、带”的良好学习风气。调动了学生自主学习的潜能，学生的学习效果是很可观的，而且教师上课也会比较轻松。 　　其次我注重学生的自我发展，这种自我发展是指学生综合能力的提升，包括葫芦丝演奏能力。学习不光只在课堂上，经常提供给一些较优秀的学生一些校内专业舞台或社会演出舞台的表演机会，并以此激励其他学生；也经常带他们参加一些不同级别的比赛，以开阔视野；并走出去参加一些葫芦丝名家的讲座等。走出去，开阔了视野，提升了演奏水平，提高了交际等能力，学生在“自我构建”中综合能力提升很快。 　　最后，在葫芦丝乐器的课堂教学中，对学过的内容我以演奏效果检查为主，并加以严格要求，对准备要学习的新内容，在集体听完演奏后，对重点与难点、整体与局部的把握，我先要学生发表意见，我做补充，答疑环节可以随时解决。对学习内容完成的时间并不以每周的上课时间为准，可以通过录制视频或音频随时发送给我，我随后检查并安排新学习的内容。这样每一位学生都能根据自己的个人情况制定学习计划，有效地进行学习。 　　十几年来，湖北工程学院音乐学院的葫芦丝器乐教学就是一直按照这样的教学方式进行的，取得了不错的效果。这其实就是“以学生为中心”理论在器乐教学中的一种体现。 　　三、以学生为中心在器乐教学中的运用 　　葫芦丝属于乐器的一种，葫芦丝教学对于器乐教学具有借鉴意义，也具有一定的启发作用，而现在倡导的以学生为中心理论也对我们的器乐教学具有重要的指导作用。 　　以学生为中心，首先要培养学生学习乐器的兴趣，对学习器乐有兴趣的话，他对学习器乐就会有动力，学生不知不觉就会喜欢上这一课堂，在课下也会用大量的时间去学习该乐器，这样在课堂上学到的东西就能很好的吸收了。以学生为中心也要坚持因材施教，要根据每个人的实际情况，个性差异进行教学，由于每个的天赋不一样，对器乐的学习效率也不一样，当那个人天赋较高他就能更快理解老师讲，但有一些人悟性较低的，老师就要更加耐心地想那位同学进行讲解，而对那个人学的比较快的学生，应该布置更多的学习任务多加巩固，再加快学习进度，对待不同的学生有的放矢区别教学，这样才能使每个学生得到最佳发展。以学生为中心还要坚持循序渐进的原则，学习器乐不能操之过急，一步一个脚印，不能好高鹜远，要从单音、音阶开始学起，把技巧练习打扎实，由初级到中级在到高级过渡，由浅