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“互联网+”时代下计算机技术应用型人才培养浅谈 　　摘要：政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合，促进电子商务、工业物联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”计算机专业是培养“互联网+”时代下主要技术力量的核心专业。正在发挥着越来越重要的作用。如何培养适应“互联网+”时代下的计算机技术应用型人才是各个高校面临的共性问题。 　　关键词：“互联网+”；计算机技术；应用型人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0244-02 　　一、“互联网+”时代的到来及发展趋势 　　2015年3月，全国两会上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推动我国经济社会创新发展的建议》的议案，表达了对互联网作为信息时代的核心引擎在促进经济社会发展方面的相关看法。2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合，促进电子商务、工业物联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”通俗地讲，“互联网+”就是将互联网技术与传统产业进行融合，利用新型的交互平台，实现对传统产业的转型升级。举例而言，电子商务即是将互联网技术与传统的消费行业进行了有效接合，仅2014年一年，电子商务交易额就超过13万亿元人民币。在极大地激发国人内需的同时，也改变了人们的生活方式。 　　总结来看，“互联网+”是进一步促进信息消费的重要抓手，将为经济发展提供新引擎。 　　二、“互联网+”时代下计算机技术应用型人才需求与培养情况 　　党中央、国务院高度重视创新创业人才培养，近日下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。教育部近期也强调要深化高校创新创业教育改革，要求修订人才培养方案、推进协同育人、广泛搭建实习实训平台，要求教师、学生，全员、全方位参与[1]。计算机专业是培养“互联网+”时代下主要技术力量的核心专业，正在发挥着越来越重要的作用。如何培养适应“互联网+”时代下的计算机技术应用型人才是各个高校面临的共性问题。 　　（一）人才需求情况及要求 　　从目前中国互联网产业对人才的需求情况看，移动互联网方向的人才需求巨大[2]，而移动互联网技术即是“互联网+”跨步前进的基石。随着移动智能终端、云计算、物联网等新技术的快速兴起，互联网专业技术人才的缺口也将逐渐增大。“互联网+”时代下的人才需求可分为以下两类：一类是精通硬件，对于网络拓扑结构设计、互联网协议等专业知识熟稔于胸；另一类是精通软件，集中体现于擅长客户端设计以及其他模块设计，了解通信专业的编码、信息传输等相关知识。这对于人才的要求还包括：具备较强的创新开发精神，懂得设计专业的相关知识，拥有良好的意志品质态度，掌握熟练的团队合作技巧，擅长得体的沟通交流方式。 　　（二）人才培养存在的问题 　　现行教育体制和办学指导思想存在着许多与社会经济、科技发展不相适应的方面，计划经济时期形成的一些思想观念、思维方式以及应试教育、分数教育的思想仍在影响着计算机教育。主要体现在： 　　1.课程体系陈旧，难以满足企业和社会的需求。一些院校现行的计算机应用专业的课程体系强调学科的系统性和完整性，但忽略了侧重性与特色性。拿某校的计算机专业学生的具体课程举例，专业基础课程包括：《专业导论》、《大学物理B》，《电子技术基础》、《工程数学基础》、《计算机数学基础》，学分设置分别为3分、4分、3分、6分、4分；专业核心课程包括：《程序设计基础》、《软件工程概论》、《数据结构》、《数据库技术与应用》、《操作系统》、《计算机网络》、《计算机组成与结构》，学分设置分别为6分、2分、4分、3分、3分、2分、4分[3]。由此可见，基础课程不足（种类跨度不够），核心课程不重（缺少学分差别）。最重要的一点即在于：网络类课程太少，这让即将融入“互联网+”时代的IT精英由于缺乏最核心的竞争力，而直接输在了起跑线上。虽然这只是某学校的计算机专业的课程设置，但是管中窥豹，略见一斑，这样的体系并不在少数。陈旧的课程体系亟待改革，以跟上时代前进的步伐，满足企业及社会的需求。 　　2.实践操作欠缺，不能适应时代与潮流的变化。众所周知，工科课程离不开实验实践环节。但是，很大一部分院校培养出来的毕业生缺少实验素质和动手能力，更罔谈在“互联网+”的大潮中一展身手了。之所以实验能力欠缺，一是源于师资力量不足，高校扩招盛行，师生比例逐年下跌，倘若学校待遇不合理，将导致高素质教师严