“以学定教”理念在劳技课堂运用中的“四定”原则.docVIP

“以学定教”理念在劳技课堂运用中的“四定”原则 　　【摘 要】“以学定教”的理念在劳技课堂中的运用需要牢牢把握“四定”：一定教学目标，二定工具材料，三定教学手段，四定课堂生成。这“四定”实际上都无法与学生的发展脱离，只有促进学生发展的才是合理的，学生合适的才是有用的，学生喜欢的才是有效的，学生收获的才是高效的。 　　【关键词】以学定教 缝纽扣 有效运用 　　“以学定教”，简而言之就是教师要树立“以学生为本”的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。在劳动与技术课堂中如何践行“以学定教”理念？笔者认为应该把握好“四定”原则，一定教学目标，二定工具材料，三定教学手段，四定课堂生成。具体就以省编三年级《劳动与技术》新教材中的“纽扣的缝制”这一主题为例来谈谈。 　　一、定教学目标――促进学生发展的才是合理的 　　“纽扣的缝制”这一主题是《手缝布艺》单元的开篇，其作用是引领学生进入手工缝纫技术的大门，为学生进一步深入学习手缝针法和作品设计奠定基础。围绕这一主题一共安排了三个活动：活动一是认识手缝，学会手缝的基本技术；活动二通过缝纽扣，巩固穿线打结的技术，掌握缝纽扣的方法；活动三安排创意手缝，旨在使学生能灵活运用手缝工艺的基本技术，激发他们的创造性，提高他们运用技术解决实际问题的能力。 　　对于这一主题的教学目标，可制定为以下三个方面。 　　知识与技能：了解手工缝纫的技术特点以及其悠久的发展历史，认识手工缝纫的工具、材料，会选择合适的工具、材料进行缝纫，学会穿线、打结与缝纽扣。 　　过程与方法：看懂步骤图，掌握手工缝纫最基本的技术，并灵活运用简单的手工缝纫技术解决生活中的一些问题，展示自己的创意设计和缝纫技术。 　　情感态度与价值观：喜爱手缝技术，体验成功的快乐，学会生活自理。 　　这样三个维度的目标在技术点的设计上有一定的梯度，从穿线、打结到缝纽扣再到创意手缝，对技术的要求逐步推进，符合学生发展的特点。除技术的学习之外，有关手缝的知识又有一定的涉及，对于手缝的特点及历史的了解、材料工具的选择、生活中遇到的问题的解决都有了一定的体现，真正关注学生的全面发展。通过这样的目标设计，让学生热爱手缝，体验成功，学会自理，真正把学生放在第一位，促进学生各方面的发展。 　　二、定工具材料――学生合适的才是有用的 　　工具材料是劳技课堂的重要组成部分，如果缺少了工具与材料，劳技课堂的学习就无法正常开展。一线教师对于工具材料的选择应该都有深切的体会，有很多时候，一节课下来，某个技术点总是无法落实，问题往往就出现在工具材料的准备上，选择对学生来说合适的材料往往可以起到事半功倍的效果。 　　“纽扣的缝制”这一主题需要用到的工具材料有：线、布、纽扣、针、剪刀、指铁箍。在让学生准备这一主题的材料之前，笔者进行了一个小小的调查，发现三年级的学生中只有不到四分之一的人在以前的生活中接触过针线，对于手缝的技术，可以说是完全陌生的。面对这样的现状，在要求学生准备针时可建议他们尽量准备一些针眼较大的针。这样在课堂上进行穿线时才不至于出现一堂课下来，有个别学生连针都没有穿进去的情况。对于布料的选择，最好选用不织布，因为这种布色彩鲜艳，挺括不易变形，裁剪起来比较容易。尤其是创意手缝这一活动环节中，采用不织布更适合做收纳盒。如果没有不织布，也可让学生准备旧的衣裤或者毛巾，厚实的呢料也可代替不织布，但是丝绸、雪纺等面料光滑、经纬比较稀疏的布料，不适合初次接触手缝的三年级学生使用。剪刀的准备也有讲究，如果单纯是修剪线头的，纱剪即可。如果要裁剪布料，最好要用裁剪剪刀。这两种剪刀如果学生家中都没有，可让他们准备普通的剪刀，但最好选用常用的尖头剪刀，学生手中的安全剪刀无法进行布料的剪裁。缝纽扣时最好有意识地让学生把常见的一孔扣、两孔扣、四孔扣都准备着，这样会学得更扎实些。另外，除了“百宝箱”中出示的材料外，教师还可以为学生准备一块海绵作为针插，让他们知道整理工具的重要性，养成不乱放工具的习惯。 　　三、定教学手段――学生喜欢的才是有效的 　　很多劳技教师长期受灌输式教学方式的影响，课堂上基本是以教师对知识技能的讲解、示范、传授为主，学生只是接受者，他们被动地接受知识，被动地倾听，被动地学习技能。课堂上师生间、生生间的互动少之又少。可以说学生的自主性、创造性很难在课堂上显现出来。 　　教学手段是为教学效果服务的，学生喜欢什么样的学习方式，需要什么样的学习方式，教师就应该设计什么样的教学方式。“以学定教”就是要求教师能够了解学生的特点，学会分析学生的年龄特征、兴趣爱好、性格品质、思想状况、学习态度以及思维方式。根据学生的这些特点来设计教学。 　　（一）选择学生适合的课堂学习方式 　　教师可针对不同的学习内容，选择适合学生的课堂学