五年级数学广角教案.docVIP

第八单元数学广角 单元计划 教材分析： 第八单元的《数学广角》主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单视实际问题。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔）和植树的棵数之间的关系就不同。例1是探讨关于一条路线的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生先通过划线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。例2讨论的是两端都不栽树的情形。教学中通过生活中的事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。 教学目标 1、知识与技能方面：通过探索，发现两端都栽和两端不栽的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。 2、过程与方法方面：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、分析、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。 3、情感态度价值观方面：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，渗透爱国主义教育。 教学重、难点： 发现植树的棵数和间隔数的关系，并运用发现的规律解决实际问题。 第七单元：数学广角《植树问题》 第 一 课 时【教学目标】： 1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2．通过小组合作、交流，使学生能理解并掌握“植树问题”的基本方法、并能解决一些实际生活中存在的与植树有关的问题。 3、让学生自己编一道题，真正从根本上掌握解决植树问题的方法。 4、培养学生认真审题的良好习惯。【教学重、难点】 1、掌握“两端都要种的植树问题”的解题方法。2、引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。 教学过程：一、导入新课 同学们，春天是植树的季节，因为植树可以净化空气，绿化我们的家园，国家把每年的3月12日定为植树节，你可曾注意到植树中也有很多学问，由于植树的线路不同，植树的情况也就不同，那么你们想了解植树中的学问吗？那么我们今天就来共同研究你们想要解决的问题。 （一）、同桌相互观察你们自己的一双手，看看发现了什么？ 让同学们，观察后，自己发言，全班交流。 师：看着老师的手，你从中得到了什么数字？（5，5个手指）师：老师从中也得到了一个数字—4，你们知道它指的是什么吗？（缝隙、空格等）师：对了，指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔。我们手上每两个手指之间有一个间隔，大家仔细观察老师的手，5个手指，有几个间隔，4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？2．引入师：连手上都有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在！现在我们开始上课了吗？二、创设情境，学习新课、 出示例1、同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽和一棵（两端都栽）。一共需要多少棵树苗？ 让学生读题，理解题意。 交流从题目中获取的信息和所要解决的问题。 学生动手试一试。 小组看图讨论，各自交流做题方法。 生1、100÷5＝20，所以要准备20棵树苗。 生2、我用画线段图的方式帮助思考，如果把一条线段平均分成4段，两端也要栽树，这样就可以栽5棵。照此思路，可以推出间隔数比棵数少1。 师让学生猜测，谁的思路对。 集体反馈，发现规律。 经过集体交流，同学们发现栽树的棵数比间隔数多1。在100米长的小路上共有20个间隔，那么就可以栽21棵树。 教师讲解，帮助学生理解规律。 因为植树总是比间隔数多1，这样我们就可以先求出树与树之间共有多少个间隔，而每个间隔的长度是已知的，就可以求出一共植树多少棵。 研究如何列式。 100÷5＝20（段） 20﹢1＝21（棵） 老师请同学们说出为什么这样列式，并让他们阐明思考过程。 三、敢于尝试，大显身手 1、在一条18米长的水泥路上，从头开始每隔3米摆一盆花，一共摆多少盆花？ （1）、让学生自己读题，思考。 （2）、小组讨论交流。 （3）、集体反馈。 指名板书：18÷3＝6（段） 6＋1＝7（盆） 请学生分别说出每步的意思。 2、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？ （1）、读题、理解题意。 （2）、分析已知条件和问题。 （3）、尝试分析、独立列式。 （4）、交流反馈。 36－1＝35（段） 35×6＝2