生活与哲学教案：世界是普遍联系的.docVIP

世界是普遍联系的 【教学目标】 知识目标：识记联系的含义、联系的客观性和普遍性。理解联系的多样性。运用唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 能力目标：通过学习，使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。 情感态度价值观目标:通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。 【教学重点】联系的三个特性 【教学难点】联系的三个特性 【教学过程】： 导入新课： 如果我们班组织一次家长会的话，有些同学会都很担心家长会到来,但有些同学不仅不担心,反而有点期盼家长会的到来,为什么有这种区别? 生:考得好,考得差 师,因为考得差,担心父母回去之后,自己就得屁股开花了,因为考得好，可能父母会给自己一些物质奖励等。这是一种因果关系,这种关系用我们今天所要讲的课来说,就是一种联系。那哲学上所讲的联系,又是什么？ 讲授新课： 一、联系的含义 师:事物之间以及事物内部各要素相互影响、相互制约和相互作用。 ?? 同时还要注意是哲学上所讲的联系跟具体联系是共性与个性的关系 二、联系的特点 1、普遍性 （1）表现 事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。例：父母和老师,和我们的班集体和学校 事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。例：八班同学, 期中成绩由各科共同决定,十指连心, 整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体 (图片展示)食物链 (图片展示)是不是鲁滨逊漂到孤岛上就没有联系了?不是,和水,火,粮食,绳子。 师：世界上任何两个事物都联系? 提示：错.你和奥巴马?(下台,连任),撒哈啦沙漠的石子(三毛),南极的企鹅---有条件的 总结：世界上没有任何事物可以孤立存在，联系具有普遍性，是绝对的、无条件的，但是，对于具体的两个事物而言，联系是却是具体的、有条件的。 总结，没有东西可以孤立存在, 整个世界都是一个联系的统一体 （2）联系普遍性方法论 师：用联系的观点看问题。 2、客观性 近年来，世界各地灾害频发，沙尘暴肆虐，这些灾难我们都不希望发生,可是还是发生了,还有环境污染,我们本意上不想环境恶化,可还是恶化了,人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？ （1）??? 含义 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 按实践的类型可分自在事物,人为事物的联系,他们都是客观的 自在事物的联系:人类产生前就有,生物、物理等自在的联系是客观的 问：人为事物的联系为什么也是客观的？ （图片展示――鸟巢） 过程:人为事物的联系都是人的实践—客观物质活动的产物。 结果:人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外。（鸟巢） 师：联系具有客观性,所以我们应该把握事物的固有联系,但在生活中我们却看到这样一些现象存在 例：喜鹊报喜，乌鸦报丧（图片） 1. 8－发，4－死 2.有人说:“彗星的出现意味着国家的兴衰”等 3.人的命运由指纹手像决定 4.左眼跳喜，右眼跳灾 5、2013年1月4日结婚＝爱你一生一世 6、招聘中的姓名歧视：裴－赔 问：考考你——你认为生活中有这样的联系吗? 师：这种所谓的“联系”有着共同的特点 ?A? 不是事物本身固有的???? ?B? 是人幻想虚构的联系，是主观臆造的? ?C? 是虚假的,根本不存在的联系 问：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ （图片展示――下雨） 师：结合材料分析，联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 （2）??? 联系客观性的方法论 师：把握事物固有的联系，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。 过渡：（图片展示－万有引力，守株待兔） 学生分析，图片包含的联系：表面联系－本质联系，偶然联系－必然联系 3、多样性 （1）原因： 师：事物的多样性 （2）形式： 师：直接联系 ———— 间接联系 内部联系 ———— 外部联系 本质联系 ———— 非本质联系 必然联系 ———— 偶然联系 因果联系，整体部分联系…… 师：联系具有多样性,而这种多样性和它的条件性是密不可分的.雨下下来,会和大地上的一切事物产生多种多样的联系,那下雨好不好? 思考：下雨好不好？ 答：如果是久旱逢甘霖，是件好事，如果是连续不断的洪水，是件坏事。要坚持一切以时间、地点和条件为转移。在实际生活中，人们容易看到的是