生活与哲学教案：关于世界观的学说.docVIP

关于世界观的学说 【教学目标】 知识目标：识记哲学的含义；世界观和方法论的含义。理解哲学与世界观的关系；哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。 能力目标：通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。 情感、态度、价值观目标：通过对哲学概念、世界观概念的分析，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学；激发学生自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。 【教学重点】 哲学是世界观和方法论的统一，哲学与世界观、具体科学的关系 【教学难点】 哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。 【教学过程】 导入新课 ： （情景假设）你遇到一位几年没见的朋友与他（她）交谈，会产生什么感觉呢？ （过渡）你也许感到他（她）与以前比是“判若两人”，于是想到“一切皆变”、“一切皆动”，即使你没有学过哲学，但实际上你已有了一定的哲学思想，也就是说有了一定的世界观。今天我们就一起来探讨深入什么是哲学，什么是世界观。 讲授新课： 一、哲学是系统化理论化的世界观 1、哲学与世界观 （提问）什么是世界观？每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。哲学就是关于世界观的学问（注意本课标题） （忆一忆）哲学上说的世界是什么意思？ （归纳）哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维） 既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界关系的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？比如说，大家认为这个世界是神灵创造的还是客观存在的呢？ 不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。 既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？ 　　（部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下） 教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？ 哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉地、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。 教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。 （这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点） 教师：这里就是哲学与世界观的关系了。 教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。 有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。 那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。 教师：这位老奶奶呢，知道自己有世界观吗？ （学生都笑了，异口同声地回答：不知道） 教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢？ （提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的） 教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为中邪了，只要神灵吹吹气就可以好了。如果是大家生病了，有没有同学会这样做啊？ 教师：虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同。 教师：在哲学上，我们把这种解决问题的方法称为方法论 2.哲学是世界观和方法论的统一 人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。而人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。即用世界观作指导去认识世界和改造世界，就是方法论（方法论是关于认识世界和改造世界的根本方法）世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。世界观和方