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浅析中职数学教学困惑与对策 　　摘要：为进一步搞好新形势下的中职数学教学，本文结合自己的教学体会，从中职数学教学的困惑与问题入手，提出了提高中职数学教学效率的策略。 　　关键词 ：中职数学 困惑 对策 　　在我国现行教育体制中，中职数学课是教育部制定的中职学校各类专业的核心课程。中职教育不仅要求学生要有较强的实践应用能力和解决问题的能力，而且还要有必不可少的文化基础。数学是一门重要的基础学科，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的后继学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。近几年来，由于普通高中不断扩招，使得中职学生的总体素质有所下降，多数学生数学基础差、学习自控能力较弱、学习兴趣普遍较低、学习目标不明确，加之中职数学教学内容较多，其抽象性、概括性、逻辑性都比较强。然而，数学老师为了完成一个学期的教学任务，过分讲究教学进度，忽视其教学效果，更忽视了学生的接受能力，结果使学生感觉数学深不可测，在这样的教学局面下，学生的学习信心、兴趣进一步丧失。 　　笔者从事中职数学教学八年多的时间，现结合中职教育的特点对中职数学教学的现状和问题作一些简单的分析和探讨。 　　一、中职数学教学中存在的问题 　　在中职数学教学中，存在以下问题： 　　（一）学生的整体素质较差 　　众所周知，中职生绝大多数是中考“落榜生”，有的甚至初中课程没有学完就直接进入中职学校。大多数中职生在初中阶段就已经厌恶数学，害怕数学，其知识掌握程度比较薄弱，运算能力较差。进入职校，数学知识面拓宽，容量增多，所以他们学习起来就会非常吃力。例如两直线平行的关系教学，初中阶段我们是通过图形来判断，而现在是要通过直线方程中的K（斜率）及b（y轴上截距）来判断，所以我设法通过启发式（利用同位角与倾斜角的关系）教学来实现过渡，提出问题：“初中时，我们学习了哪些平行直线的判定定理？”结果很少有同学能回答上来。 　　（二）一些学生缺乏学习积极性 　　长期以来的学习困难，让中职生对数学学习几乎没有什么兴趣，甚至觉得很厌恶，感觉老师的提问与自己无关。大多数学生表现为注意力不集中，或者做一些与课堂教学无关的事，如玩手机。 　　（三）教师自身的知识结构单一 　　中职学校文化课教师大多来自普通学校，或直接从大学毕业过来，知识结构单一。职业学校的数学应该与学生所学专业紧密结合，成为学好专业知识的文化课基础。而目前的状况是所学数学知识不能为专业课学习服务，只是为了学数学而学习，完全与专业课的学习相脱节。就本人来说，虽一直担任机电班的数学教学，但对学生所学专业课知之甚少，在平时教学中，很难将数学知识与机械基础等课程联系起来 　　（四）单一的教学方法 　　很多教师在备课方面不肯下功夫，甚至只是为了应付学校检查，完成一份授课计划，写一写教案。至于教法，则不作进一步研究与探讨。在平时教学中只注重教学任务的完成，基于课堂上大多数学生不在听课状态，却不顾学生的实际情况，抱着上完课就行的态度，教学中缺乏有效性和针对性，更别谈教学方法。 　　二、中职数学教学的对策 　　中职数学课中存在的以上问题和原因，给我们的教学工作带来了困难。我们如何面对和解决这些问题呢？如何提高数学课的授课效果呢？笔者将从以下几个方面谈一下自己的看法。 　　（一）备学生 　　首先，深入研究学生，找准教学起点。所谓“备”学生，我们应该在上课前充分了解中职学生这一特殊群体，分析学生目前已掌握的数学知识结构，上课所做的一切准备都建立在尊重学生的基础之上。事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感;教学中，我们把学生当作自己的朋友，关注他们的喜怒哀乐与学习状态。如果我们的学生课下愿意和我们谈心，那说明我们教育走进了学生心里。实践中，我们不难发现，学生喜欢哪位老师，自然会对这门课程也会感兴趣，这无疑会提高学生学习的积极性，对学好这门课起了决定性作用。所以，我们应该从学生实际出发，去影响学生、感化学生、鼓励学生，引导他们向积极的方向发展，帮助他们找到自信，克服自卑心理。 　　（二）备教材 　　作为中职教师，脱离教材、脱离学生实际情况的教学是不成功的。首先，教师要事先钻研教材，把握教材重难点，事先考虑到学生在哪里会出现问题，哪个知识点需要复习旧知，哪个知识点需要重点强调，应该配哪些练习巩固知识点，这都是教师在“备教材”时要考虑到的方面。其次根据不同专业对数学知识的需求量，哪些要保留，哪些要删减，哪些要淡化，哪些要加强;另外，还应分专业制定实施性教学大纲，各个专业的数学课必须按照大纲进行教学，达到“必需、够用”的要求。我们体会到：教材难度降低了，理论性淡化了，实用性增强了，学生学习的目的性更明确了，积极性也得到了提高。我们把“学数学”与“学专业”结合起来，让学生明白：要学好专业课，必须