注重教学游戏化凸显教育趣味性.docVIP

注重教学游戏化凸显教育趣味性 　　摘 要：教学游戏化作为幼儿教育高效的教学模式和手段，不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且使幼儿在技能上有所提升。教师有效利用教学游戏化创设轻松教学情境，灵活运用教学游戏化完成教学目标及有效利用游戏元素提高教学的趣味性，使幼儿在游戏中接受了知识和技能，而且，通过游戏增强了幼儿学习的主动性，使幼儿教育更加高效。因此，掌握教学游戏化策略，有效利用教学游戏化策略提高幼儿教育的教学效率，有着其重要意义。 　　关键词：教学游戏化 幼儿教育 学习兴趣 　　作为幼儿教育工作者，应充分认识到游戏在幼儿教育中的地位和作用，开发和利用各种游戏，让游戏更好地为幼儿教育服务，通过游戏来发展幼儿各方面的能力。 　　在教学游戏化中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态的教学为动态的教学，使幼儿在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识、发展能力。运用教学游戏化，能够活跃课堂气氛，使幼儿在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起幼儿的学习兴趣和学习主动性，培养了幼儿的创新精神，并且能够帮助一些幼儿克服不太好的心理和行为，在一定程度上帮助他们改变自己性格上的一些弱点。同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。 　　幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。从游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度来划分，可分为辅助游戏、组合游戏、融合游戏和整合游戏。 　　幼儿通过游戏，不仅发展了幼儿的各种器官的功能，还有利于幼儿身心全面发展，对幼儿的认知发展，良好个性和积极情感的形成及身体和动作技能的发展都有很大的帮助。最重要的一点是能够促进幼儿社会性发展，包括良好的自我意识的引导，遵守基本的规则意识的培养，喜欢集体生活，产生爱集体的情感，良好的品德和活泼开朗的性格的养成。因此，在教学中融入游戏，能使孩子们更喜欢，更接受这样的教学方式，从而达到教育教学的目的。 　　在幼儿的游戏中包含着丰富的认知成分，主要包括观察、想象、记忆、思维等，这些认知成分在游戏过程中通过言语和操作贯穿于整个过程，游戏活动中的观察是一种有目的，有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过程。在设计游戏时有意识地渗透各种认知成分，如设计结构游戏时，要考虑充分渗透观察成分，设计角色游戏时，考虑充分挖掘儿童的想象力，在设智力游戏时，则要更多地渗透思维成分，同时要将各类游戏作协调安排，从而促进幼儿认知全面地发展。 　　在对幼儿实施游戏化教学的实践过程中，首先要精心编制各种教学游戏。在编制游戏时，应设计出各种形式多样的游戏，这些游戏既可提高幼儿学习效率，又能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。 　　在不同性质和形式的游戏中，幼儿工作者应分别以不同的角色身份进行灵活的指导。在幼儿沉浸在游戏中时，教师可以以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时，作一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则。分组游戏或角色扮演游戏中，教师主要以观察为主，同时可以以参与者的身份或者以游戏角色的语言提出建议，进行间接的指导。在合作性或对抗性的游戏中，教师要以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，同时要组织幼儿进行议论和交流，对游戏中出现的一些突发情况要寻找解决问题的最佳方案。 　　游戏是幼儿的自由活动，在游戏中，应最大限度地给幼儿以自由，充分发挥幼儿的主动性。因为幼儿年龄小，游戏的目的性、坚持性较差，所以教师要灵活组织，使幼儿在游戏中动静交替，始终保持浓厚的兴趣。同时，幼儿知识经验少，分辨是非能力差，在做游戏时可能会朝着不适宜的方向发展。因此，教师应根据具体情况，给予恰如其分的指导，教师也可把一些游戏变为竞赛性质，培养幼儿的进取心。 　　游戏内容要紧密结合教学内容，教学方法要注意调动每一位幼儿的兴趣，让师生共同参与，教学游戏化要注意营造一种轻松愉快的氛围，让幼儿在欢乐中学习知识，拓展思维，获得心理的满足感，增强学习的自信心。 　　学前阶段的幼儿在接受知识上还缺乏一定的主动性，因此，以兴趣为引导的教学手段是最有效的教学手段。而在教学游戏化中有效利用游戏的元素进行教学，不仅可以培养幼儿的学习兴趣，而且可以提高教学的效率。 　　由于教学游戏化贯彻了“寓教于乐、顺应天性”的教育原则，具有很大的优越性，所以几乎所有的幼儿教育者都使用了这种教学方法。教学游戏化也应该有它的基本要求和范畴：游戏化教学，应该是教材中的内容，不能脱离原有的教育材料；教学的游戏，应该有比较成熟实用的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在上述前提下，同时要给幼儿以较大的发挥主观能动性的空间。所以，游戏应当与教材有着密切的联系，要做到以教学内容为中心，根据教学内容来考虑游戏的内