浅析中职物理教学中应用多媒体的利弊.docVIP

浅析中职物理教学中应用多媒体的利弊 　　【摘 要】伴随信息技术的快速发展，多媒体设备已经逐渐应用于中职物理教学中，长期以来，在中职物理教学过程中，对于多媒体的应用，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题，制约多媒体的广泛应用，例如，教师的观念落后、应用和操作能力差等等。本文主要阐述了在中职物理教学过程中，多媒体教学设备存在的主要问题以及解决对策，进而不断提高中职物理的课堂教学效率。 　　【关键词】多媒体；中职物理；课堂教学 　　一、中职物理教学现状分析 　　对于中职学生来说，物理是学生必修的一门公共基础科目，物理是所有自然科学和工程技术的理论基础，学好物理可为学生更好地掌握专业知识和专业技能奠定基础，也可在某种程度上提高学生的思维逻辑能力，为学生职业生涯发展和掌握科学技术提供了保障。目前大多数的中职学生由于文化基础差，缺乏自信，没有很好的学习方法，导致对物理等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理，学生厌学问题严重。在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况，所以大多数学生认为物理学科难度较大，学习起来较为困难。 　　二、多媒体在中职物理课堂教学中的的优势 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　中职院校的学生相对来说，基础比较差，学习态度不够端正，对物理学习存在畏难情绪，又感觉抽象、枯燥，缺乏足够的学习热情。多媒体提供了文字、图形、图像、声音、虚拟现实等多种信息表现形式，能够吸引学生的注意力，使得学生能够将视觉、听觉等多种感觉器官同时参与学习，多方面地获取、理解、接受学习信息，增强自信心，激发和维持学生的学习兴趣。 　　（二）加大课堂的信息量，开阔学生视野。 　　以往的传统物理教学，教师完全是参照课本就本讲本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点。无法让中职学生开阔视野获得更多更广的知识。值得庆幸的是随着科学技术的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展中职学生的知识面，开阔学生视野。 　　（三）模拟演示实验，增强实验效果。 　　在物理知识的学习过程中，学生对概念的认识理解和掌握要依靠对物理现象的感知，由于条件限制，许多学校的实验设备还不能满足教学需要，使得中职学校物理实验教学中存在许多空白。可以充分利用计算机强大的多媒体功能，采取计算机模拟演示，让学生获得感性经验知识。如光的三原色演示实验课件，演示时教师用鼠标拖动课件上三色光的控制滑块，学生既看到红、绿、蓝三色光的强度，又可以直接看到它们的最后合成效果。 　　（四）突破教学难点，提高教学效率。 　　在物理学中有很多难理解，很抽象的概念，如力学中冲量、动量概念，电学中电流、电压、电场概念，热学中的布朗运动和扩散现象，光学中的干涉、衍射、光电效应等，单凭教师是很难说清楚的，这样明显的影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使学生对原本抽象的概念产生直观的认识，从而达到良好的教学效果。 　　三、多媒体在中职物理教学中的应用 　　（一）课堂演示 　　利用多媒体技术，教师可以将以前需要板书的内容制作成多媒体课件，节省了板书时间，还能够激发学生注意力，增加课堂教学的信息容量。另外，中职物理是以实验为基础的学科，很多公式、定理、规律的推导都是在理想状态下产生的，传统物理课堂教学中是难以清楚地表现出来的。教师利用多媒体进行演示实验，很容易地就能够模拟出理想状态，帮助学生理解，达到良好的教学效果。 　　（二）实验模拟 　　中职物理中的很多实验现象非常抽象，而且很多物理想象产生的过程非常快，需要学生经过比较仔细的、细致的观察才能够清晰地、准确地接受、理解所要学习的知识。运用多媒体技术，学生可以根据自己的学习需要进行放慢、图像定格等操作，观察物理现象产生的全过程，也可以亲身进行虚拟的实验操作，积极地进行探索，通过亲身参与获得实验感受，加深对物理知识、物理现象的理解，较好地实现教学目标。 　　四、多媒体在中职物理教学中的不足 　　（一）模拟过多，实践不足 　　有些课件以动画代替实验操作，如感应起电、阴极射线管的实验等等。殊不知模拟出来的动画只是人为制造的，缺乏真实感，并不能代替实验演示的现象。如果确实不便于实验、或常态下实验现象不明显的，完全可以把实验做成视频。 　　（二）容量“超载”，界面不清 　　教师的教育理论和信息素养水平制约着现代信息技术与物理教学的整合。多媒体的使用，往往会加快教学的进度，如果教师过多的追求大容量快节奏，难免造成学生对新知识的应接不暇，使教学从“人灌”变成“机灌”，违背了多媒体教学的初衷；有的课件一张幻灯片上字数过多且字体太小，或是字体的颜色色彩缤纷，容易造成视