《第5、6周二次备课.docVIP

第9课时　认识10 教学内容： 教科书第26~27页例题及想想做做第1~9题。 教学目标： 1．引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感 2．学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握 3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点： 学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法。 教学难点： 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教具准备： 实物投影器、课件、尺子 教学过程： 一、引入新课 1．猜谜引出已认识的数0—9。形式多样，可以抢答。 猜谜语引入，激发学生兴趣。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0和6之间有哪些我们认识的数？强调不包括0和6。 （伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2．9再添上1是几？ 3．今天我们就来学习10的认识（板书课题） 二、探究新知 1．10的含义及10以内数的顺序。 课件出示26页的情境图，观察图画。 要引导学生经历“数图中小朋友的个数—数其他个数是10的物体—用数珠表示10—抽象出数10”的过程，理解10的基本含义，经历数的抽象过程。 （１）请小朋友们数数一共有几个人？（１０人） （２）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？ （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？ 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。 （4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？ 现在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。 2．比大小。 要通过交流，让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义。 10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？ 10○□ 9○□，谁来说说。 三、总结 1.目标检测 ★题 指导学生从10写到0，要求规范、漂亮。 教师巡视，作及时辅导。 ★★题 完成课本向想想做做第26-27页1-9题。 第3题可以先让学生各自填数，再要求按从大到小或从大到小的顺序读一读。 师读题，生逐题完成，交流。 2.课堂作业：完成补充习题。 3.全课小结：你学会了什么？ 4.实践活动： ★★★题 按规律写数： (1) 5、4 、3 、( )、（ ）、（ ） (2) 3、5 、 ( ) 、9 (3) 2、4 、6、8 、 ( )、（ ）、（ ） 板书设计： 　认 识 10第10课时 练习二 教学内容： 教材第28-29页练习二。 教学目标： 1．进一步加深对10以内数的认识。 2．进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。 3．进一步理解“几”和“第几”的不同含义。 教学重点： 10以内数的认识的综合练习。 教学难点： 进一步理解“几”和“第几”的不同含义。 教学准备： 实物投影仪、课件。 教学过程： 一、引入 前面我们学习了哪些数，谁来说说？今天我要考考你们，看看小朋友学的怎样。 指名说一说，从小到大说，从大到小说。强调0。 板书：练习二 二、练习 1．练习二1 看谁最会说话。 让学生联系身边的事物在小组里说一说，加深对10以内各数基本含义的认识。 你会用学过的数说一句话吗？尽量用上不同的数。 联系自己身边的事物在小组里说一说，再指名说一说。 2．练习二2 看谁想的最快。 让学生体会：同样数量的物体，用不同单位来计数，结果是不一样的。 学生独立填写，集体交流后提问 你是怎么填的？你是怎么想的？ 7前面的一个数是几？7后面的一个数是几？ 9后面的一个数是几？9前面的一个数是几？ 6离1近些？还是离8近些？ ……同桌互相说。 3．练习二3 看谁找的最快。 如果学生对“正中间”含义的理解有困难要及时给予指导。 学生独立完成后，集体交流。 4．练习二4 看谁最会栽花。 要注意分清“第几盆花”和“第几盆有几朵花”这两种表达方式的不同含义。 小组讨论，集体交流。 说一说是怎样想的？强调用通顺的、完整的话说。 5．练习二5、 看谁最会想。 主要让学生体会直尺上的数，越往左越小，越往右越大。 学生独立填写，集体交流时，指名说一说为什么这样填？ 三、小结 1.目标检测 ★题 完成课本练习二8 选小画家。 先让学生独立画，教师再组织交流讨论。 让学生自己画，再互相交流。 你是怎么画的？除此之外，还可以怎样画？对不同的答案予以肯定。 画的又快又对又好的，选为小画家。优秀作品展示。 ★★题 画一画 (1)画○，比□多5个 　□□□□ (2) )画△，比○少5个 ○○○○○○○○○○指名说说你的想法。 2.课堂作业：