學生學校適應、學習、人際關係輔導.docVIP

學生學校適應、學習、人際關係輔導 目前，教師們最大的困擾是許多學生不但不受教，反而帶著強烈的叛逆態度抗拒學習，使許多老師感到無奈。不過正因為有這種現象，才需要我們導師的輔導，協助學生開拓新的學習機會。導師必須能瞭解學生心態，才能提供指導；透過寬恕，才能維持冷靜的態度；具備教學和輔導的能力，才能提供有效的學習；擅用語言的技巧，才能循循善誘；心懷仁愛，才能做到有教無類（張美玉，89）。 以下是從教育部輔導網路所摘錄下來的，有關學生學校適應、學習、人際關係的輔導策略共導師參考： 一、學校恐懼症的輔導策略 行為層次 可能之線索表徵 可能之原因分析 輔導策略 層次一： 偶爾會對學校產生不合理的恐懼，並藉著生理病症的顯示而留在家中，沒有上學，但在家裏時，卻又症狀減輕或若無其事。 1. 平常即表現出焦慮，甚至是恐慌的狀態。 2. 常藉口述稱身體不適，不上學或請假回家。 3. 容易有課業學習困難的現象。 4. 容易有人際關係不良的現象。 1. 可能與病態的心理狀態。 2. 父母期望太高或孩子覺得父母的期望很高。 3. 老師當眾羞辱。 4. 同儕關係不佳。 5. 懼怕在學校中可能發生某些無法應付的問題。 6. 缺乏自信、缺乏安全感。 7. 課業適應問題。 ★預防性： 1. 請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。 2. 多透過各種動態、靜態活動，以增進同學間彼此的認識與了解 3. 對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。 4. 注意班上的同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。 5. 多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題 6. 注意個別差異，協助學生作適性發展。 ★危機性(立即性)處理 1. 與家長聯繫，請家長協助接送上、下學。 2. 了解缺課原因，訂定輔導策略。 3. 會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵。 4. 進行個別的補救教學 5. 利用同儕的支持力量，增強其到校的動機 層次二： 嚴重的「懼學」，甚至長期無法到校上課。 1. 一想到上學或到校時，即產生身體不適之現象，甚至有恐慌的反應。 2. 經常缺課。 3. 容易有課業學習困難，顯著跟不上的現象。 4. 容易有人際關係不良的現象。 1. 可能與病態的心理狀態。 2. 父母期望太高或孩子覺得父母期望很高。 3. 老師當眾羞辱。 4. 同儕關係不佳。 5. 懼怕在學校中可能發生某些無法應付的問題。 6. 缺乏自信、缺乏安全感。 7. 課業適應問題。 ★預防性： 1. 請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。 2. 多透過各種動態、靜態活動，以增進同學間彼此的認識與了解 3. 對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。 4. 注意班上的同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。 5. 多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題 6. 注意個別差異，協助學生作適性發展。 ★危機性(立即性)處理 1. 與家長聯繫，請家長協助接送上、下學。 2. 了解缺課原因，訂定輔導策略。 3. 會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵。 4. 進行個別的補救教學 5. 利用同儕的支持力量，增強其到校的動機 二、學習困擾的輔導策略 行為層次 可能之線索表徵 可能之原因分析 輔導策略 層次一： 1. 某（些）科先天學習力較低。 2. 某（些）科目學習基礎較差。 3. 某（些）科目缺乏興趣。 1. 上該（些）科目之課不專心，注意力散漫。 2. 上該（些）科目之課精神不振，常打瞌睡。 3. 上該（些）科目之課不守秩序，常捉他弄其他同學。 4. 該（些）科目之學業成績低落。 1. 該（些）科目先天學習能力較低。 2. 該（些）科目先前學習不順，導致銜接困難。 3-1. 教師材教法引不起學生興趣。 3-2. 家長的鼓勵、關懷較少。 3-3. 貪玩，睡眠時間不足。 3-4. 想引起別人注意和關心。 3-5. 被動，不能主動學習。 3-6. 成績表現不佳，意志消沉，學習興趣低落。 1. 對該（些）科目實施個別教學，協助了解先天能力，並引導多方面發展專長，建立建全的自我發展。 2. 對該（些）科目實施補救教學。 3-1. 藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。 3-2. 協助學生訂立「自我契約」，以提高學習興趣。 3-3. 教師教學方法活潑、多元，提高學習興趣。 3-4. 結合家長關懷，鼓勵學生的學習。 3-5. 加強教室管理，落實巡堂制度。 層次二： ???? 不