政治学科双基和模拟两次测试反映出的问题，可归结为三个方面.docVIP

高三一 大连教育学院高中教育中心 邹爱丽 政治学科“双基”和“一模”两次测试反映出的问题，可归结为三个方面： 学科知识方面：基础知识不扎实，理解不到位，知识混淆。 如“双基”卷中31题答案涉及到传统文化的特点，32题（1）答案涉及到市场经济的弊端，”33题（1）要求回答建设中国特色社会主义的哲学依据，这些都是教材中基础的知识，但只有少有考生能准确地再现出来。还有许多考生将“一模”试卷16题涉及的“公民参与民主管理”同“公民参与国家事务的管理”两个知识点相混淆，将38题（2）涉及的主次矛盾原理同矛盾主次方面原理相混淆。 学科能力方面：一是解读获取有效信息的能力欠缺，对试题提供的信息不能进行有效提炼和理解，或者不会充分利用材料提供的信息，导致作答与背景材料不具相关性或偏离设问的指向。如“一模”试卷38（1）材料提供的信息是网络文化对人的影响的表现，许多考生答的是文化对人影响的特点或文化塑造人的功能。38题（2）材料提供的信息十分明显，（这次专项活动的重点，是加强互联网的自身建设）是考查主次矛盾关系原理的运用，许多考生答的是矛盾主次方面相互关系原理。 二是调动和运用知识的能力差，不能将所学的知识按照要求重组后与试题建立正确的联系，并运用相关知识分析和解决问题。“双基”试卷31题，要求“运用文化生活相关知识谈谈对春节拜年的认识”。它需要调动和重组和此问题相关的多个方面的知识，并运用这些知识对材料加以分析。相当一部分考生回答得不全面，因而得不到高分。三是描述、阐释事物的能力差，不能将材料（包括图表、数据）反映的具体情况，根据试题要求用政治术语有逻辑地表述出来，并运用阐述的道理解读材料。如“一模”试卷39题（3），要求“结合材料三，谈谈九个‘一号文件’的出台和实施是如何体现实践是认识的基础的”？绝大多数考生都能掌握这个原理，但不会结合材料对原理进行阐述和解释。 学科素养方面：试卷反映出许多考生缺乏对生活的关注，对现阶段党和国家重大路线方针政策的关注。如“双基”卷32题（2）“材料一、二分别反映了我国当前实施看样的经济政策？”有相当一部分考生不知道。 此外，不用规范的学科术语表达、语言不精练、不分点书写、层次不明、逻辑不清等都是考生丢分的原因之一。 针对两次考试中存在的问题，建议考生从以下几个方面着手解决： 1．构建中观知识结构 即以学科专题为核心整合考点，将微观的考点整合、梳理成中观的知识网络，这样既便于记忆，也便于运用。如以“宏观调控”为主干知识建立知识结构： 宏 观 调 控 2．提高高考四个能力 （1）提取和解读信息的能力 要明确有效信息既存在于材料（或表格、图象、文字）中，也存在于图表的“注”中，还存在于试题的设问中。不论是材料中的“有效信息”，还是设问中的“限定信息”都很重要，后者对于解题更重要。下面是图表类解读信息的方法 图表类型 呈现信息的特点 提取信息的技巧 表格 分类比较 横向：分析项目之间的关系 纵向：分析项目及其变化的关系 图 形 曲线图 变化过程和趋势 分段分析与总体把握相结合 函数图象 因果关系 分清自变量（因）与因变量（果） 柱状图 数量比较 注意对比项目 饼分图 比重比较 联系标准模型或设定参照系 （2）调动和运用知识的能力 首先，调动和运用知识时要以科学思维方法为指导。这里的科学思维方法主要是指辩证思维和逻辑思维，既全面又条理清晰地分析和解决问题。要善于从提取的有效信息出发，以有效信息为原点（坐标），回顾其上位、同位、下位知识。 其次，要从知识结构和联系中去调动和运用知识。如有效信息是“市场经济”，我们就要再现关于“市场经济的知识网络”，根据设问要求，确定运用知识网络那些具体知识。 （3）描述和阐释事物的能力 选择题通常考查的是提取和解读信息能力，非选择题通常要求描述材料所包含的信息。描述的基本方法是：将材料（或图表、数据）反映的具体情况，根据试题要求进行筛选、整理、归纳，然后用学科术语有逻辑地表述出来。一般顺序是：先分析（分述）后综合（归纳），先现象（事实）后本质（实质或根源）。阐释包括阐述（基本原理、方法论、国家政策等）和解释（结合材料分析，运用知识解读材料）。阐释的基本方法是：原理（或方法论）+ 结合材料分析 （4）论证和探讨问题的能力 论证题型包括归因论证和关系论证： 归因论证类：主要考查考生运用学科知识分析材料所反映现象或问题的成因，以及分析党和国家的某项政策、措施的理论依据或必要性。回答这类问题要把前因后果说清楚。“前因”即事物的原因，“后果”即影响或意义。答案一般包括两个部分，一是必然性（原因），二是重要性（意义。） 关系论证类：即我们常说的A、B事物关系题。通常是试题提出某种