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《雪花带来冬天的梦》 教学设计 黑龙江哈尔滨市阿城区东方红学校 刘士杰 二0一一年七月 《雪花带来冬天的梦》 教学设计 黑龙江哈尔滨市阿城区东方红学校 刘士杰 教学内容：人音版音乐课程标准实验教材第9册第8课《冬雪》 1聆听《踏雪寻梅》 2表演唱《雪花带来冬天的梦》 教材分析： 1《踏雪寻梅》是我国著名作曲家、音乐教育家黄自创作于20世纪30年代，以雪景为题材的抒情歌曲。音乐语言精炼，富有诗情画意。第一乐段旋律活泼轻松，描绘了雪后天晴，主人公悠然自得地骑驴观景的画面。第二乐段顿音和休止符的运用，使旋律灵活、跳跃，表现了铃儿清脆的响声。在歌曲短小的篇幅中，既有变化，又有统一，首尾呼应，显得十分简练而完整。 2《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，它告诉孩子们动物冬眠的知识，歌词拟人化，曲调平稳而带有叙事性。歌曲为带再现的二段体结构，每乐段各由两个乐句组成，整首歌曲16小节，短小精悍，一气呵成。 学情分析：五年级学生能够用自己的声音或乐器进行模仿并在体态上做出反应，能够通过律动或打击乐选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，即兴创编参与表演，但在欣赏教学上不感兴趣，因此在教学上我通过多媒体画面出示雪景、梅花图片配上赞美梅花的诗句、FLASH动画等，从背景音乐→歌词理解→创设情境→想象情境，让学生对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，丰富学生的情感体验，让学生进入情境教学，有身临其境的效果。 教学目标： 1 感受冬雪给大地带来严寒，雪景给我们带来银白世界，通过聆听《踏雪寻梅》，演唱《雪花带来冬天的梦》从音乐中体验雪景给我们带来的欢乐。从而更加热爱冬天，热爱大自然。 2 通过聆听《踏雪寻梅》感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，丰富学生的情感体验。 3学习歌曲《雪花带来冬天的梦》唱好歌曲的情绪，唱准“#2”表达的神秘的意境。掌握带有十六分音符和附点四分音符节奏的旋律的演唱方法。知道冬眠这一科普知识。 教学重点：唱好弱起，变化音#2的音准，附点音符。 教学难点：通过聆听，演唱及表演歌曲感受冬雪带来的欢乐。 教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器、雪花剪纸。 教学过程： 一 组织教学 【设计意图：提问学生你认为在我们家乡冬天最美的景色是什么导入教学，通过观赏精美图片把学生带入雪景中，体会梅花的不怕寒冷精神。我在教学过程中合理运用设问，知识内容层层递进始终围绕雪景给人们带来的欢乐这一思想，让音乐贯穿教学始终。】 导入 1师：冬天到了，在我们家乡，你认为冬天最美的景色是什么？ 生：下雪、冰灯…… 师：有一种花不畏严寒，在冬天里开放，你知道是什么花么？ 生：梅花…… 2 出示《梅花》课件，背景音乐《踏雪寻梅 》 师：就是因为梅花这种不惧严寒的精神，有许多文人墨客用诗、用画、用歌赞美它。 （点击课件）王安石的诗《咏梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。赞美梅花花香怡人。 (点击课件)还有毛泽东的《卜算子?咏梅》： 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。赞美梅花不怕寒冷积极乐观的精神。 二 聆听、感受、体验 设计意图：【通过图片，背景音乐，歌词理解，创设情境，想象情境等让学生进入教学情境，《踏雪寻梅》的合唱曲始终贯穿于音乐当中。音乐的音量根据课堂需要整体调试。如开始与结束部分突出隐约优雅的背景效果，相对轻一些，情境中主人公骑驴赏梅花音乐强一些，让学生有身临其境的效果。视听结合创设情境培养学生良好的音乐意境。】 1欣赏歌曲《踏雪寻梅》导言：(出示课件) （1）师：今天就让我们来欣赏一首由我国著名作曲家，音乐教育家黄自作曲，他的学生刘雪庵作词，创作于二十世纪三十年代的《踏雪寻梅》。 （2）初听歌曲 师：这首歌曲音乐语言精练，富有诗情画意，请你仔细聆听。（出示课件）播放《踏雪寻梅》 师：霁：雪停止，天放晴。灞桥:没有扶手的石板桥。听后提问：歌曲的情绪是什么样的？ 生：欢快活泼 师：歌曲采用了什么样的演唱形式？ 生：合唱、轮唱等。 师：歌词描写了哪些情景？ 生1：描绘了雪后天晴，主人公悠然自得地骑驴观景的画面。 生2：抒发了主人翁在冬天踏雪寻梅、勤奋读书、追求美好时光的心情。（评价学生的回答） （3）复听歌曲 师：让我们闭上眼睛再听一遍想象一下自己就是那个骑驴赏花的人。 （4）再次聆听歌曲 师：让我们骑着毛驴走进雪的世界，寻一支梅花，让它伴着我们勤奋读书、共度美好时光。（FIASH课件展示歌曲画面） 生：看着画面自由演唱歌曲。 2学习歌曲 《雪花带来冬天的梦》 设计意图：【让学生弄清楚，这里的“梦”谁在做？是小朋友？还