窃读记_33332.docVIP

《窃读记》教学设计 一、教材解读 课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 二、教学目标 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 三、重点和难点： 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望; 在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。 在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 教学过程： 一、谈话导入。 1、师：你们喜欢读书吗 学生齐答：喜欢。 谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述。(2个左右) 生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。 师：咱们可以用一个词来形容这种情况。 生异口同声答：废寝忘食。 师板书这个词。 生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。 师：真是——生接：爱不释手。 提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手…… 2、今天，老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。 屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢 ) 二、初读课文。 1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧! 2、学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。 3、师板书词语：贪婪腋下饥肠辘辘 师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。 4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢 生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。 师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。 5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢 生几乎异口同声答道：窃读。 师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。 出示原先的课题。读课题。 师：换个字理解窃的意思。 生：是偷读。 师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。 6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗 生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。 师：大声地把这句话读出来吧! 生读句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味! 三、学习1—4自然段。 1、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。 幻灯出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味! 齐读句子。 师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么联系上下文，好好想想。 生考虑大概3秒。 生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。 师：他说得对吗 生齐答：对! 师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1——4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧! 2、学习1——4自然段。 师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习，师巡视。 3、交流：结合找出的语句说说自己的体会。 师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。 交流句段一： 生1：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。 师：你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。 生齐说：啊 师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。 齐读句子。 出示句子：在一排排花花绿绿的书里，我