论如何提高中学英语课堂教学的时效性与趣味性.docVIP

论如何提高中学英语课堂教学的时效性与趣味性 　　 摘 要 英语教学的交际性（工具性及情境化）教学方式态度的人性化、科学化；人文理念与情感价值以及健全人格；多媒体技术的应用――计算机辅助教学；注重培养学生学习英语的兴趣，创新能力、综合素质、能力。 　　 关键词 创新能力；综合素质；英语教学 　　 一、英语教学的交际性（工具性及情境化） 　　 英语教学的实质是交际，是一个信息转换过程是传递信息和接收信息的过程。 　　 首先教学是师生之间的交际，众所周知，交际的主体是人，教学就是人与人主体之间进行思想感情信息交流的过程。教学不是我教你学，是双方交流，教学效果，不单决定于教，也不单决定于学，而是教学相长，双方互动的结果。 　　 其次教学是活动，是交际活动，活动是各种技能及思维的交替。英语教学就是通过师生之间，学生之间的英语交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力，即：Teaching is by communication ,最后师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，学生认识的主体是英语，教师认识的主体是教学规律，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流，即：Teaching is for communication。 　　 英语教学是为了学生掌握一种新的语言。这是一个过程，这个过程 是由许多具体的信息传递和接收步骤构成。即教学的每一步都是输入――操作――输出。当教师呈现He has gone to Gui Lin 这一句式时，对学生就是信息的输入，学生接收到这一“现在完成时”的输入时，要通过一系列的操作，这里包括感知、理解、归纳、记忆等活动接受信息，信息的传递和接受是循环推行的。 　　 英语教学是通过师生双方的交际使学生认识、掌握这门新的语言――英语。这是教师指导学生接收，处理、保存、适用英语信息的过程，也就是输入――转换――输出的过程。 　　任何一种教学法都不是灵丹妙药，就是因为教学理论，原则仅是一种因素，还有其他因素，他们是相互制约的，英语教学是交际，就是因为教学同交际一样是一个人际思想、情感、信息交流的复杂过程。 　　 二、教学方式方法态度的人性化、科学化 　　 教学的实质是交际，语言的固有特性亦是交际教学中教师。学生两种主体作用的发挥，是通过教学活动展现的；英语教学，语言信息的输入和输出，是通过教学活动实现的！任务型教学活动为学生提供了自主学习英语、探究学习英语，合作学习英语和真实运用英语的实践情景和机会。因此，树立新的教学观念势在必行。也是实施新课程的基本途径，更是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。 　　 在教学活动中，师生通过对话，相互作用，使课程活动和内容不断地生成和转化，教师在实施课程的过程中，有计划地安排学生的学习机会。改革创新教学活动，指导学生以教学活动为途径，通过感知体验，实践、参与和合作完成学习任务，真切地感受到学习的快乐和成功，促进综合语言运用能力的提高，这一过程不再是单向传递语言知识的过程。只有具备了新的课程观，教师才能对新课程改革的重点有一个比较明确的认识，才能领受英语课程过分重视词汇知识和语法的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合用与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　 教师是课程的实施者是课程改革的主力军。教师对自己在教学活动中的角色定位，对学生在教学活动过程的角色定位及对师生关系的处理至关重要，它直接影响着教师的教学行为和学生的学习行为。在传统教育中，教师是知识的传授者，处于绝对的权威地位，学生则是知识的接受者，处于教师权威的控制之下，被动地接受教师对他们施加的影响。在英语课堂上，教师通过解释出现在句型，对话或课文中的知识点，向学生传递语法知识和词汇知识，有些教师恨不得把字典搬出来，条分缕析地向学业生讲解词汇的用法以及词与词之间的差异，之后再组织学生做练习，练习的性质大多属于机械性和控制性的。整个教学过程，是围绕教师进行的，教师决定讲解的内容，形式和练习的方式，学生对此几乎没有发言权。因此，教学活动过程也就很难成为师生相互交流沟通，共同建校意义，共同创造课程的过程。 　　 此次课程改革提出的一个基本理念就是实出学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生，这种课程设计的基本理念就要求在教学活动中确立新型的平等、协商、合作的师生关系，传授的话那种容易导致紧张，甚至对立的师生关系的状况，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　 三、人文理念情感价值以及健全人格 　　 外国语（英语）是进行