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论小学语文教学中如何培养学生的创造力 　　摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新型人才是今后教育工作的核心。文章认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。 　　关键词：小学语文 培养 创造力 　　当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。作为基础教育中的基础，小学教学应培养出怎样的人才呢？小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验，从培养创造性思维品质入手，阐述了小学语文中培养学生创造性思维能力策略。 　　一、语文教师要注重培养学生的创造思维能力 　　语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。 　　（一）打破思维定势，激励创新意识 　　在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。 　　（二）在阅读教学中培养学生创造性思维能力 　　教师在阅读教学设计中，就应首先以激发学生兴趣为前提，注重学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率。例如上《看月食》一课，我通过创设情景来训练学生的发散思维，在设计月食这一动画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有启发性，设置“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣”等典型形状。又通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。 　　（三）培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题 　　在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课，我找准切入点，让生续编故事，训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都写在卡片上，避免了只有少数优生得到训练的现象。这样，学生的办法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水；有的可以设想找一根麦管就能吸到水；有的可以设想把棉纱条或布条的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水……这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，提高学生的发散思维能力。 　　（四）积极开展创造性活动，培养学生创造性思维 　　在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如我让学生续编《狐狸和乌鸦》，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生以《乌鸦又上当了》为题改编故事――这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花。作为教师，对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想，培养了学生的创新能力。 　　二、语文教师要在加强对学生学法指导中培养创造力 　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力目标，养成良好的学习习惯：1、对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。2、善摘取书中精彩之笔，为已所用。3、经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。4、要勤于观察，善于动笔。在教学过程中，我们要注意教给学生学习的方法。掌握这些方法以后，再要求学生自学《邮票齿孔的故事》，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的自学能力，进而培养了他们的思维能力。 　　三、语文教师要善于挖掘课程资源，培养学生创造个性 　　学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智