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让每个孩子沐浴运动的阳光 　　摘 要：采用文献资料分析、问卷调查、访问调查和行为研究法，对某中学初中体育困难生心理特征的现状调查，从心理学的角度，对体育困难生的心理成因进行探讨，并运用心理健康教育和体育活动特有的方法和手段，帮助学生走出困境，走向成功。 　　关键词：初中生；体育困难生；心理特征 　　中图分类号：G804.85 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.019 　　体育困难生指的是：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其体育成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。学校体育是学校教育的组成部分，全面推进素质教育是我们的目标和努力的方向。新课程标准要求学校体育必须尊重和维护每一个学生学习和发展的权力，承认学生的个体差异，使每个学生都学有所得、学有所成。因此，采取适当的教学策略，做好体育困难生的教育工作是学校教学不可缺少的一环，并具有十分重要的意义。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　随机选取某中学初中二年级1000名学生为研究对象。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　通过计算机检索，广泛阅读有关文献资料，从文献和专著中着重研究课外体育的理念、青少年学生的生理、心理特点，为研究提供理论依据。 　　1.2.2 访谈法 　　走访了部分学生、学生家长、体育教师、学校领导等，了解相关情况。 　　1.2.3 问卷调查法 　　根据研究的目的和任务，分别对实验对象进行问卷调查。本次调查事先对问卷进行了内容效度与信度检验，均符合研究要求。在实验过程中，共发放学生问卷1000份，回收990份，有效问卷970份，有效回收率97%。 　　2 体育困难生练习心理障碍分析 　　2.1 孤僻、自卑 　　这样的学生多表现为性格内向，敏感多疑，导致他们自暴自弃，消极地评价自我，不思进取。形成一种心理定势，“我不如人”，缺乏自信，看不到自己的长处和优势，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对体育运动丧失信心。 　　2.2 胆怯、恐惧 　　这种学生学习遇到困难不敢向老师请教，不愿意暴露自己的弱点。怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。特别是在学习难度较大的项目上，会表现出恐惧、害怕的心理，对教学内容不能进行有效的学习与锻炼。 　　2.3 无目标 　　普通的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对学习目的不明确，不能积极、主动地参与体育活动，缺乏兴趣、热情。 　　2.4 身体条件先天不足 　　这类学生的身体条件先天不足，身体瘦（矮）小或过于肥胖，其身体素质与接受能力较差，练习中虽然刻苦，但运动成绩不理想。 　　3 产生体育困难生的主要原因 　　3.1 内部原因 　　3.1.1 消极的学习心理动机、意志障碍 　　心理动机是学习知识、掌握机能的心理准备。对体育困难生而言，却是他们自己对体育课的学习没有强烈的需求和欲望，学习没有动力和方向，对体育的重要性认识不清，重智轻体，体育学习的动机是消极的，对上体育课没有兴趣。从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目标，并根据目标支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程，即意志过程。学生意志品质的好坏，对教师实现教学目的、教学任务起着重要的作用。从表1可以看出，应付考试人数有813人，占了83.8%；无所谓的人数130人，占了13.4%；增强体质的人数有27人，占了2.8%。 　　3.1.2 自卑心理严重、缺乏自信心 　　由于体育困难生在身体形态和身体素质方面的不足，在锻炼过程和完成的质量、效果等方面所碰到的问题和困难较多，内心深处一般都很自卑，缺乏学习的信心。而这时，这些学生易表现退缩、畏难情绪，意志品质显得十分薄弱。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，认识不到学习体育的重要性和必要性，学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中。正因为他们没有把学习体育作为内在需要，把增强体质、提高运动技术水平作为学习目的，因而未能形成自觉求知的执着信念。 　　3.2 外部原因 　　3.2.1 社会、家庭原因 　　社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。人是社会的人，人的个性的形成受到社会、家庭的制约。如父母离异、生病、去世等突发事件，可能致使学生心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，使这些学生越来越沉默，越来越孤僻，以致于对任何事都不感兴趣，对体育的学习更是漠然视之。还有一些家长非常注意增加孩子的营养，但忽视了孩子的体育锻炼，从而造成了“肥胖型”、“豆芽型”的学生，这类学生运动能力低，往往在体育活动中，遭到周围同学的“排斥”，造成害怕参加体育活动。逐步成为“