让学生的心思细腻起来.docVIP

让学生的心思细腻起来 　　如今的孩子多缺乏同情，缺乏关心，别人走路摔倒，他们哈哈大笑；影视作品催人泪下，他们无动于衷；家人生病在床，他们若无其事……面对此情此景，干着急却无济于事，有效的办法是尽其所能，努力改变上述现象。作为语文教师，可借助语文与生活的沟通，作文与做人的融合，在提升学生言语能力的同时，培养他们健康的情感，让他们的心思日益细腻起来。 　　【作文故事】 　　母亲节前夕，笔者启发学生给母亲真情回报。学生纷纷行动，然而翻开学生习作，字里行间能让人体会浓浓母子（女）情的不是太多。看得出，学生都在为妈妈干事，有的用自己的零花钱为妈妈买了礼物，有的为妈妈洗衣服，有的陪妈妈去菜市场，有的为妈妈送贺卡……学生都在行动，但发自内心的真心实意的表达不多。怎样让学生心思细腻起来，引领他们走进母亲心中，懂得母亲的心思，让事情成为真情的再现，让习作成为真情的流淌呢？ 　　那天上班路上，我遇到了小C的妈妈，她非常动情地给我讲述了如下事情：母亲节这天早晨，妈妈起床后发现小C没了影儿，她有些纳闷，打开后门一看，发现孩子正在菜园里拔菜呢。再看他身后，已经整整齐齐地排列了十多把一捆一捆的青菜…… 　　妈妈这才想起来，前一天放学回家，妈妈在地里给青菜浇水，小C好像不经意地问了一句：“妈妈，明天准备卖哪一畦的菜？”妈妈随即告诉了他。说实话，妈妈当时根本没有想什么。 　　现在看着眼前的孩子，看着孩子身后的蔬菜，妈妈眼眶一热，泪水再也忍不住了。 　　讲述时，妈妈说自己有一种从未有过的激动。说实话，小C在班上是个听话的孩子，学习也比较认真，作文水平一般。听了他妈妈的话，我一到学校，再次翻出了他这次的作文，看着看着，原本看似平常的作文，似乎一下看出了全新的内涵，看到了先前没有发现的“真情”，尤其是以下的文字，更是给了我心灵的撞击： 　　门“吱呀”一声开了，啊，妈妈起床了。回头一看，果然是妈妈。她很快地走到了我的身边，把我从地上拉起来，高兴地说：“孩子，你拔了这么多！什么时候起床的？” 　　我看见妈妈紧紧地盯着我，眼眶里已经满是泪花。 　　我给妈妈擦去了泪水，说：“妈妈，以后我每天都帮你拔。” 　　妈妈抚摸着我的头说：“孩子，你一心一意地学习，我就心满意足了。去吧，去读书吧！” 　　不知为什么，先前读这篇文章，读这一片段时，并无什么异样，我还觉得人物的心理活动没有具体地写出来，情感表达还不够。现在读起来，我觉得感情如此真切，话语如此可信，读着读着，我猛然觉得自己的眼睛也模糊了。 　　我知道，小C的家境不是很好，爸爸在外地打工，妈妈常年种菜。妈妈告诉我，孩子在家从来没有提出过非分的要求，读书也很努力，每天到家总是匆匆忙着做作业，作业一做完，就想办法帮助她做些事情。现在想起来，我真是愧疚，为什么没有了解孩子家中的实情，为什么没有从孩子的文章中读出真情呢？ 　　第二天晨会，我给学生们讲了这样一个故事： 　　森林王国要举行“孝星”评比，经过层层推荐，小兔、小熊、小鹿、小狗进入了决赛。国王给他们的最后一道考题是：为长辈做一件事，献出爱心，表达真情。并要求在某日上午7点前赶到王宫，当众叙述自己所做的事情，谁的事情感人，谁就是“孝星”。 　　接到考题，小兔拿出压岁钱，为爸爸妈妈各买了一套衣服，虽然爸爸妈妈原本衣服不少，但还是很高兴；小熊拿出积蓄，带爷爷奶奶去逛了一天街，虽然爷爷奶奶也常去逛大街，但没有拒绝孙儿的要求；小狗则向同伴借钱带爸爸妈妈去饭店饱餐一顿，爸爸妈妈告诉孩子不需要如此，可他还是不依不饶；而小鹿看到考题，什么事情也没有做，只是一如既往地陪爸爸妈妈下地干活，因为地里的玉米熟了。 　　规定的日期到了，小兔、小熊、小狗早早地到了王宫，向国王陈述所做的事情，而此刻的小鹿还在玉米地里忙着，根本没把参赛的事放在心上。国王知道事情原委，来到小鹿所在的玉米地，看到小鹿忙得满头大汗，国王也感动了，他亲自把“孝星”奖章挂到了小鹿的胸前，并和前来授奖的大臣们一道帮助收玉米。 　　故事讲述完了，我问：“听了上面的故事，你对国王的举动感到奇怪吗？如果你是国王，会把‘孝星’奖章颁发给谁？为什么？”学生们纷纷表述了自己的看法： 　　“我并不感到奇怪，我是国王的话也会把奖章颁给小鹿，因为小鹿做了他应该做的事。” 　　“我也会把奖章颁给小鹿，因为帮爸爸妈妈收玉米是当务之急，什么事情也不如这件事重要，什么事也不如这样的事最能表达对爸爸妈妈的孝心。” 　　“国王之所以要把奖章颁发给小鹿，是因为小鹿所做的不是为了得奖，而在于用行动减轻爸爸妈妈的负担。” 　　接着，我满怀深情地讲述了小C为妈妈拔菜的故事，大家听了很是感动，一个个都向小C投去赞许的目光。在此基础上，我让学生说说自己听了故事的感想，学生这样表述： 　　“孝敬父母、孝敬长辈不能是一时一事，