浅谈新课改背景下中小学图书馆如何实现“课程资源”新定位.docVIP

浅谈新课改背景下中小学图书馆如何实现“课程资源”新定位 　　随着《义务教育学科课程标准》（2011版）在2012年秋季的开始实行，意味着课程改革将开始新的征程。新课程改革的不断推进，学生的学习方式、教师的教学方式都发生了很大的变化。师生在课堂之外的学习空间越来越大，仅仅依靠教材、教参远不能满足师生的需要。中小学图书馆作为学校重要的组成部分，也应成为“教改”的阵地。这就意味着图书馆将在教学过程中承担起更大的责任，要为师生提供更为丰富、优质的资源，充分发挥自身优势，实现“课程资源”这一新的定位。 　　一、课程改革为什么强调课程资源的作用 　　课程是什么呢？打个比方，课程就是每天孩子到学校来给他喝什么，给他吃什么，他应该长成什么样。吃的东西和喝的东西不一样，人就长得不一样，从来没喝过水、很少喝水的人长得就干，经常吃水果、吃维生素的人长得就滋润，同样是吃和喝，怎么才能吃得好、喝得好呢？孩子每天吃5克盐， 5克冲成水喝了，和5克盐分在一天里，搁在美食里吃，效果就不一样。这就是说，课程改革不仅仅改了教什么，同时也对怎么教提出了挑战。没有课程资源的广泛支持，再美好的改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。可以说，课程资源的作用比以往任何时候都更加重要了：首先，可以超越狭隘的课程内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；其次，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生学习的积极性和主动性；第三，还可以开拓教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。 　　二、中小学图书馆是重要的“课程资源” 　　1.中小学图书馆的新内涵 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：图书馆是一种重要的课程资源。图书馆一般意义上被认为是“收集、整理、收藏图书资料，供人阅读的机构”，而课程资源的观念则突破了这种认识，赋予了图书馆新的内涵，成为整个课改的必要组成部分，没有图书馆的参与，新课程改革必将受这种残缺的制约，课程与图书馆书籍资源的整合，产生的将是“1+12”的效果。 　　2.中小学图书馆的独特作用 　　中小学图书馆作为课程资源，与实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地等其他课程资源相比具有独特的作用。“进入图书馆，我们伫立在千百条道路的交叉点上。有的路通往无边的海洋，有的路通往延绵的山脉，有的路向幽深的心底伸展。不管你朝哪个方向奔跑，都不会遇到障碍。在这小小的地方，软禁着人的自我解放。”这是泰戈尔对图书馆精辟的描述。是的，在图书馆学生可以扩大视野，陶冶情操，培养阅读习惯，增强自学能力，现代化的设备和多媒体手段可以给学生带来直观的感受；在这个课堂上，学生的人性、品格得到无声的浸润和影响，精神、心灵得到莫名的慰藉和放松 。也许中考、高考并不考这些看不见摸不着的东西，但是学生的情感、态度、价值观受到无形的影响，难道这不是课程目标制定的初衷吗？有了这些财富，学生就有了可持续发展学习的能力，分数、升学率难道还用发愁吗？ 　　3.中小学图书馆难以适应新课程需求 　　中小学图书馆的重要作用众所周知，但是回顾近年来的发展，状况是喜忧参半。 　　（1）各级重视，发展迅速 　　20世纪90年代初，原国家教委颁发了《中小学图书馆（室）规程》后，各地中小学图书馆（室）的建设如雨后春笋，生机勃勃，在诸如馆舍建设、藏书建设、人员配备等方面得到迅猛发展。2003年3月，教育部又修订颁布了新的规程，进一步阐明了中小学图书馆（室）在学校教育教学活动中的地位、作用和基本任务，规范了图书馆管理和馆藏结构，强调了科学利用，加强了信息化建设。 　　（2）后劲不足，处境尴尬 　　在推行素质教育的今天，应试教育的观念依然根深蒂固，师生、家长潜意识中还是“分数第一”“升学率至上”，所以说规模的扩大、硬件的升级，并不能使中小学图书馆摆脱尴尬：在很多学校，图书馆乏人问津，没了不行，留着又没什么大用，出现了资金后续投入严重匮乏，馆藏积累十分滞后，均衡发展难以贯彻的趋势。同时，经过各方面的努力，苦心经营起来的中小学图书馆事业自身也存在严重不足：管理理念滞后、利用率低下、开放时间不足、人员素质较低。如此发展下去，中小学图书馆作为课程资源的重要作用不仅发挥不出来，而且造成了资源的重大浪费。 　　三、中小学图书馆如何实现“课程资源”新定位 　　1.当务之急是调整观念 　　中小学校长是否有长远的眼光、开阔的视野、正确的价值取向，决定着一所学校未来的层次和水平。校长不要吝惜花在图书上的钱，就像贫寒人家再穷也要让孩子读书，这是应该花的“刀刃”上的钱，决不能敷衍、马虎。除了经费的原因，一所学校的图书配备是否到位，跟领导的眼光和视野有关，如果出于急功近利的目的，就不可能把图书馆放在工作的首位。其实学生广泛阅读