新课程理念下对英语语法教学实践的再认识.docVIP

新课程理念下对英语语法教学实践的再认识 　　摘要 　　在新课程背景下，英语语法教学的必要性毋庸置疑。本文就新课程理念下英语语法教学的背景、必要性、目标、注意事项以及基本模式进行阐述，并在三维语法模式的指导下展开实践，提供一节语法课课例。 　　新课程；语法教学；三维 　　一、新课程语法教学的背景 　　传统的英语教材对语法教学十分重视，尤其重视教授语法结构，在教学方法上通常采用讲授法和操练法相结合，在对语法知识充分灌输后，利用选择、补全句子、造句、全句翻译等操练，以期达到让学生掌握语法的目的，而其结果往往忽视了对学生的语言运用能力的培养，从而偏离了语言学习的真正目的。 　　人教版的新教材则注重“结构―功能―任务”的三维一体，这正体现了新课程标准明确的精神――“学生掌握语法知识最终是为了能正确地使用语言”。 　　语法教学不能只停留在语言形式上，尤其是语法以单选题的形式在课堂上大肆讲解，再在课后让学生进行大量的单选练习，其结果只是培养了学生的题感而不是语感。 　　那么，在新课程理念背景下英语语法要不要教？如果要，怎么教？ 　　二、新课程理念下语法教学的必要性 　　要理清上述问题，首先要明确何为“语法”。对于语法这一概念，《牛津高级英汉词典》的解释为：“Grammar - the rules for changing the form of words and combining them into sentences”。可见，语法揭示了词汇词形变化及遣词造句等词汇运用的规律。也正因如此，语法的学习和掌握能帮助学生更好地理解英语并培养其准确有效运用语言的能力，最终实现提高其语言输出质量的 目的。 　　同时应当看到，我们的学生在国内学习英语缺乏天然的语言环境，这就意味着学生在日常的学习生活中缺少英语语言刺激而难以自然习得这一语言，所以他们的英语语言学习主要还是通过有意的学习，即通过学习语法规则而较快地掌握语言形式。从这一点上看，对中国学生而言，语法教学的必要性毋庸置疑。 　　三、新课程理念下语法教学的目标与方法 　　与传统的英语语法教学不同，新课程理念所倡导的语法教学的最终目标已不再是让学生机械记忆语言使用的某些规则，而是通过引导学生自主探究，并创设一定的交际情景，让学生在实际运用语言的过程中内化语言规则，把语言形式同其意义以及功能有机结合，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。也就是说，教授语法已不再是教师的目标，而是教师为了让学生更准确运用语言而使用的有效手段。在教学方法方面，《课程标准》摒弃了讲解传授、死记硬背、机械套用语法规则的传统做法，而倡导授课教师大胆创新，将语法教学融入到听、说、读、写等各项语言技能的学习与培养中，让语法与语用有效结合，成为有机整体。 　　四、新课程理念下语法教学的注意事项 　　新课程要求教师要有新的教学观，不仅要认识语法教学的重要性，还要运用新的教学方式。我们在实施语法教学的过程中应注意： 　　1.语法教学要有趣味性 　　《课程标准》重视“激发和培养学生学习英语的兴趣”。无论教授任何内容，教师都要重视学生的参与，找准突破口，并适时改变教学活动，采取灵活的形式，努力引起学生的兴趣，使其更积极学习，语法自然不例外。 　　2.语法教学要有实践性 　　语法教学应根据实际教学内容的特点，积极创设与学生实际生活贴近的情境，才有利于学生通过正确理解和熟练运用语法参与语言实践，实现“学以致用”，帮助学生学会用英语思考问题、解决问题。 　　3.语法教学要有互动性 　　传统的语法教学大都采用教师“一言谈”“满堂灌”的教学方式，缺乏师生、生生之间的互动，所以令学生倍感语法课枯燥。在新课程背景下，教师更应注重“以学生为主体”，发挥好教师的“主导”作用，尽可能多创造互动的机会，让学生的语言技能有用武之地。 　　4.语法教学要有激励性 　　新课程所提倡的评价体系也是教师在语法教学过程中可以借鉴的一种激励手段（如有形的评价表或无形的教师课堂上所给予的及时恰当的口头反馈等），这将关系到学生能否更主动、高效地完成下一步的学习 任务。 　　五、实践英语语法教学的基本模式 　　传统的语法教学法，常受top-down（演绎法）和bottom-up（归纳法）教学理论的影响。然而我们知道，要掌握任何一种语言形式，只有通过实践中体验式的运用，才能加深对该语言形式的感知、理解和内化。因而新课标提倡，语法教学不应仅限于让学生发现、归纳语言规则，教师还必须认真设计巩固操练和情景中的实际 运用。 　　对此，语法学家Larsen-Freeman提出了三维语法教学模式――在保持词法和句法等基本条块的基础上，强调三个维度，即语法形式、语法意义和语言具体应用的统一性。 　　Larsen-Freeman把语