新课程下的小学语文教学实践.docVIP

新课程下的小学语文教学实践 　　新课程已推行多年，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，加深了我对新课程改革的理解与体会，使我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下做法： 　　1.走进教材，让学生体验作品的人文精神 　　语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。 　　教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学古诗《石灰吟》，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此时教师不用讲解，学生也已深刻感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清白白的形象，从而在不知不觉中受到生命价值观的教育，并在教学中通过多种形式的朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。 　　2.注重学生的阅读背诵 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古圣先贤早就指出了读书在语文教学中的重要性。古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见，“读”在语文教学中还是有相当重要的作用的。有些语文教师却将“读”束之高阁，在阅读教学中搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生实质上知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教游记时，为了激发学生的学习兴趣，采用充当小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。 　　3.设计好教学环节 　　我认为，在设计教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次分明、操作性强、实效性高的引导学生实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的困惑处、情感的发展处及内容的矛盾处。 　　4.狠抓基础知识和基本技能的掌握 　　为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并指出错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，对这类问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累，等等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。 　　5.做好扶优转差工作 　　学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这是教学中的一个难题，教师必须保证优生够吃，差生能吃。我常常用的方法是布置作业中采用“自助餐”的形式，在要求全部完成的基础上，优生自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我发现这一方法十分有效，值得推广应用。 　　6.融入教学环境，掌握学生特点 　　由于老人溺爱或父母疏于管教，导致一些学生缺少正确的价值引导，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生积极主动地举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。 　　作为教师，我不妄想在一开始就扭转这一局面，只是力争在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识他且关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或办公室里，有空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真记忆。还应该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及家庭情况，以便因材施教。你的爱心要如同阳光，让教室的每一个角落都是温暖的。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。这句话可能有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识