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新课程理念下的数学课课件制作 　　摘 要：当前的数学课课件制作，由于仍受传统教育思想的左右和课件制作技能的影响，而呈现出板书式、现象式、呆板式和封闭式等特点，严重影响了现代教育技术在课堂教学中所起的辅助作用。因而，用新课程理念来指导数学课课件的制作就迫在眉睫。教师在课件制作中，更新教育观念，坚持以人为本，创设教学情境，创建自主、合作、探究的学习环境，开发和利用网络资源，都是在数学课课件制作中注入新课程理念的有效途径。 　　关键词：新课程理念；数学课；课件制作 　　随着现代教育技术的不断发展，计算机多媒体教学的普及，使越来越多的数学教师将多媒体教学手段引入了数学课课堂，给我们的数学课教学带来了生机和活力，也使越来越多的数学教师投身到课件的制作上来。 　　就目前来看，绝大多数制作的课件或上网下载加工过的课件比较粗糙，表现形式单一，不能如意地表达自己的教学思想。虽然新课程改革已经全面展开，教师的新课程理念也逐步确立了，但是在用新课程理念指导数学课课件制作上，还有一段距离，甚至脱节。在课件制作上，有意无意地受到传统教育观念的影响。 　　一、受传统教育思想影响的课件特点 　　1.板书式，又叫做提纲式 　　这些课件内容大多不过是取代传统的板书而已，是普通课堂教学中板书的翻版，静态表现的多，动态表现的少，单向运动的多，双向交互的少，为教师制作的多，为学生制作的少。这种课件用于教学上，仍表现为教师讲授为主，学生被动接受的现象。这无异于现代版的填鸭式教学。 　　2.表面式 　　这是重形式、轻内容的结果。制作者把主要精力放在课件的外在形式上，忽视了课件内容的深入挖掘，造成内容与形式的脱节。表现为该动的内容不动，不该动的地方乱动；不该有声音的却到处是声音；构图过于花俏，色彩过于绚丽。用这些课件上课，教学就会变成一节放映课，反而达不到预期的教学目的和要求，更谈不上课堂教学的优化。 　　3.呆板式 　　呆板式即实用性、灵活性不够。教师在课件制作中，把教材分析得很细很透，并一一分解后精心“刻录”在课件上，如同电子课本，教与学的程序被硬件固定下来，不能随着教学过程的动态生成而随时进行调节，也不能对学生的学习进行有效指导，整个教学被鼠标牵着走。虽然这些课件进入课堂后，只要轻点鼠标，便能按照预设的顺序播放下去，但是这样教师往往为了按预先设定的播放顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，实质上是从“以教师为中心”变成“以多媒体为中心”。 　　4.封闭式 　　封闭式即课件内容完全来源于教材，认为教科书是唯一的课程资源；有的教师为了轻松、省事，课前围绕教材随便找几段材料拼成一个课件，上课时只是一“放”了事。这种课件形式表现为对外链接少，根本没有使用网络资源，从而呈现出一种不开放的状态。这种课件一旦运用在课堂教学上，学生将无法扩大自己的信息量，更无法自主地学习，学生在学习中的“主体”地位就难以确立。同样，教师的教学也会被迫回到一个投影、一本教材的传统教学的老路上来。 　　纵观以上种种特点，究其原因。一是由于教师忙于教学，没有充足的时间来制作或修改下载的课件，只好草草收场。二是由于受自身计算机技能的限制，无法在课件制作中应用自如，贯彻自己的教学思想。三是存在着思想认识的误区，把新课程教育理念和课件混为一谈，认为只要有了课件，有了先进的教学手段，就等于有了新的教育理念。结果，教学中使用此类课件进行多媒体教学，只不过是灌输方式的更新，穿新鞋走老路，丝毫没有改变学生被动接受教学信息的状态。“人灌加电灌”更加剧了学生的负担。 　　可见，树立新课程理念，用新观念作指导，制作出适合本学科教学需要的课件就迫在眉睫了。 　　二、用新课程理念指导数学课课件制作的有效途径 　　1.更新教育观念，是数学课课件制作注入新理念的前提条件 　　作为课件制作者，首先应该注重自身教育教学观念的更新，把新课程理念贯穿于数学课课件制作的始终。在新课改形势下，数学教师应该树立以学生发展为本的观念，树立学生主体的观念和平等、民主等观念。结合课程改革的总体目标和基本要求，确立全新的知识观、人才观、学生观、质量观、课程观等，促进教学观念的全面更新。只有真正树立新课程的教育理念，才有可能在他（她）的教学行为（包括课件制作）中，实施新课程理念。 　　2.坚持以学生为本，是数学课课件制作注入新理念的核心和关键 　　为了适应新课程改革，数学教学必须从过去的学科本位转向以人的全面发展为本。以学生为本，就要由居高临下转向“平等中的首席”。新课程要求教师从高高在上“传道、授业、解惑”的地位下来，平等地与学生研究，成为“平等中的首席”。这就要求在数学课的课件制作上，必须克服“板书式”和“表面式”的特点，有条件的可以制作网络课件，在教学中，通过校园网或互