2.2.2.1 椭圆的简单几何性质 梁.docVIP

2.2.2.1 椭圆的简单几何性质 教学目标： （1）知识与技能：掌握椭圆的范围、对称性、顶点，掌握几何意义以及的相互关系，初步学习利用方程研究曲线性质的方法。 （2）过程与方法：利用曲线的方程来研究曲线性质的方法，这是学习解析几何以来的第一次，通过初步尝试，使学生经历知识产生与形成的过程，不仅注意对研究结果的掌握和应用，更重视对研究方法的思想渗透及分析问题和解决问题能力的培养；以自主探究为主，通过体验数学发现和创造的历程，培养学生观察、分析、逻辑推理、理性思维的能力。 （3）情感、态度与价值观：通过自主探究、交流合作使学生亲身体验研究的艰辛，从中体味合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气；通过多媒体展示，让学生体会椭圆方程结构的和谐美和椭圆曲线的对称美，培养学生的审美习惯和良好的思维品质。 教学重点、难点： 重点：利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的几何性质； 难点：椭圆几何性质的形成过程，即如何从椭圆标准方程的结构特征中抽象出椭圆的几何性质。 教学方法： 创设问题情景——学生自主探究——师生共同辨析研讨——归纳总结组成的“四环节”探究式教学。 学法指导： 通过创设问题情景、学生自主探究、展示学生的研究过程来激励学生的探索勇气。根据学生的认知情况和学生的情感发展来调整整个学习活动的梯度与层次，逐步形成敢于发现、敢于质疑的科学态度。 教学多媒体选择与应用： 使用实物投影及多媒体辅助教学。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 方程表示什么样的曲线，你能用以前所学知识画出它的图形吗？ 学生活动预想： 情形1：列表、描点、连线进行做图，在取点的过程中想到了椭圆的范围问题； 情形2：求出椭圆曲线与坐标轴的四个交点，联想椭圆曲线的形状得到图形； 情形3：方程变形，求出，联想椭圆画法，利用绳子做图； 情形4：只做第一象限内的图形，联想椭圆形状，对称得到其它象限内的图形； 对策：实物投影展示学生的画图过程，挖掘学生的原有认知，体现同学的思维差异，培养学生的思维习惯。 [设计意图] （1）问题设置来源于课本例题，选题目的有利于学生从多角度进行思考和探索，培养学生的发散思维。第一问的解决体现了对二元二次方程的研究，为利用方程研究性质打下基础； （2）课堂教学体现学生自主探究知识的过程，问题的设置体现了研究问题角度的转变——用方程研究曲线性质的问题，同时使学生意识到椭圆的几何特征：范围、对称性、特殊点； （3）实物投影展示学生的研究过程和研究成果，重在发现学生的思维差异和思维认识层次； （4）辨析过程中重视学生的思维起点，通过彼此交流，发现问题，共同探讨，得到统一的认识。 教师点评： （1）能够抓住椭圆的几何特征；范围、对称性、关键点做图； （2）研究问题的方向发生了变化，利用方程研究曲线的几何性质； （3）本节课我们利用椭圆更一般的方程来研究椭圆的几何性质，体现特殊到一般的思想方法。 教师板书：2.2.2.1 椭圆的简单几何性质 二、引导探究，获得新知 问：与直线方程和圆的方程相对比，椭圆标准方程有什么特点？ （1）椭圆方程是关于的二元二次方程； （2）方程的左边是平方和的形式；右边是常数1； （3）方程中和的系数不相等； [设计意图] 类比直线方程和圆的方程能够使学生容易得到椭圆标准方程的特点，体现了新旧知识的联系与区别，符合学生的认知规律，同时为利用方程研究椭圆曲线的几何性质做好了准备. 1、范围 【问题1】如何利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的范围？ 学生活动： 情形1：变形为： 这就得到了椭圆在标准方程下的范围： 同理，我们也可以得到的范围： 情形2：可以把看成，利用三角函数的有界性来考虑的范围；教师点评：太聪明了，你可能没有意识到，如果将a,b乘过去，就得到了，这是我们以后要学习的椭圆方程的另外一种表达方式，椭圆的参数方程，有兴趣的同学下起可以阅读有关内容，所以说我们在研究问题的过程中，结果并不重要，重要的要打开研究问题的思路，拓宽我们的思维角度。 情形3：椭圆的标准方程表示两个非负数的和为1，那么这两个数都不大于1，所以，同理可以得到的范围 [设计意图] （1）传统的研究椭圆的几何性质往往是利用图形直观得到性质，然后利用方程进行证明，没有真正体现出利用方程研究曲线几何性质的路子，因此在这里通过多媒体课件始终展示椭圆标准方程的特点，使学生在把握椭圆方程结构特征的基础上来研究椭圆曲线的几何性质； （2）通过开头问题的铺垫，学生的思维在这里体现的异常活跃，除了教材中得到范围的方法外，另外两种方法很多同学都能想到，使学生真正感受成功的喜悦； （3）多媒体课件展示椭圆的范围，体现数形结合思想。 结论：由椭圆方程中的范围得到椭圆位于直线和所围成的矩形里。 2、对称性 【问题2】根据我们已有的知识，你能用哪些方法来得