劳动经济学--就学与就业的理论实证研究.pptVIP

劳动经济学 人力资本投资 新闻资料 没有方向感的“新盲流”们 “十元店”里的浮躁和勇气 名校生、博士生依然“好女不愁嫁” “面霸”、“考霸”传奇 问题 大学生就学与教育投资的关系？ 追本溯源 劳动力需求 由于生产技术与企业目标的差异，劳动力需求可分为简单劳动和复杂劳动。从而使得在相同的劳动时间内，这两种劳动方式的工资率是截然不同的。 劳动力供给 由于个体的意愿，及其对劳动的期望收益不同，有的人会择业而有的人则待业学习，以谋求更高的收益。 就业与就学 在生命周期理论中，人们首先面对的重要选择就是就学还是就业。随着社会，经济与教育的发展，人们对教育的支付能力提高，再加上人们对教育，知识，人力资本投资收益等方面的认识。选择就业的年龄出现了向后推移的倾向。 就业 选择就业的人，可从两个方面入手分析 支付能力 现实中有想踏入学园而谋求更高的期望收益，苦于自身的资本现状，被迫就业。 安于现状 现有的工资率与他的期望值接近，而当前的工作又在他的能力范围之内。 就学 近年来的大学入学率 从而可知届时的劳动参与率呈下降趋势，而入学率呈上升趋势。 解释上述现象（劳动经济学角度） 1 把大学教育看做人力资本投资 通过受教育对未来能够获得更大的收益预期，为此有必要放弃现在的收入机会。 2 把大学教育看做消费 为了提高现有的效用而推迟就业。家庭收入和相对价格变化对人们参加大学教育的愿望造成正面的影响。 人力资本投资 上述就学是一种人力资本投资行为。 根据舒尔茨的观点 有技能的人的资源是所有资源中最主要的资源 人力资本的投资效益大于物力资源的投资 教育投资是人力资本投资的主要部分 人力资本理论是经济学的重大问题 定义及主要形式 定义 一种与物质资本相对应的资本形式。表现为能为任何个人带来永久性的经济收入的能力和知识等。（包含价值，数量，质量） 主要形式 各级正规教育 职业技术培训 健康保健 人们从一个地方向另一个地方流动 教育投资分析 教育投资分析模型 1 教育投资成本收益（收入流曲线） 2 教育投资净现值 3 内含报酬率法 教育投资收入流曲线分析 图1 图2 经济景气 如图1 预期收入增量-间接成本-直接成本0，则在直观上可知教育投资是具有经济效应的，不应该阻碍就业。 经济衰退 如图2 预期收入增量减少，则预期结果不确定。此时，就学可有考研等方面考虑。 教育投资净现值分析 净现值法使用净现值作为评价方案优劣的指标。所谓净现值，是指某一特定的投资方案中未来现金流入的现值和未来现金流出的现值之间的差额。按照这种方法，所有未来现金流入和流出都按预定贴现率折算为它们的现值，然后再计算其差额。如果净现值为正数，表明偿还投资本息后该项目仍有盈余；若净现值为零，即偿还本息后一无所获；若净现值为负数，则项目收益不足以偿还本息。 计算净现值的公式： 以22岁为基期，给定2010年的年利率为2.50%,到60岁的间隔时间为38年。预期平均年收入（年平均工资收入）14725元。18岁到22岁的平均显隐成本总和49056。 如果Q0，教育投资经济合理； 如果Q=0，教育投资没有必要； 如果Q0,教育投资不经济，应该就业。 根据数据计算Q0 内涵报酬率分析 内含报酬率法也是一种可以用来进行多个年限和金额不同投资的方案评估测算比较的方法。内含报酬率r也是指使投资方案净现值为零的贴现率。 即“如果要使投资有利可图，那么贴现率应该多大？”很显然，内部收益率是个人所能接受的最低利息率，它大于或等于其他投资的报酬率。 首先，要根据未来现金流入的现值=未来现金流出的现值,即净现值等于0的原则求出内部收益率r,然后再与其他投资的报酬率s加以比较。如果r＞s，则人力资本投资是有利可图的。 以居民家庭消费增长率为贴现率，对2009年的收入水平贴现到2008年 W2009`=W2009/(1+r)=121129/1.04=116470 Xi=Wi-Wi-1/Ci =116470-110594/49056=0.119 即Xir，也就是上述的Rs，则教育投资时有利可图的。 结论 无论是从直观上，还是实证上分析。教育投资是有利可图的。因此，我们可针对前面提出的问题做出回应—大学生就学与教育投资时成正相关的关系。 第九小组成员 余伟 10802010133 张颢 10802010135 张勇 10802010138 周鹏 10802010140 李国瑞10602010211 * * 该公式的实质：人力资本投资的净现值应大于或等于零的基本原则