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课题：东北三省? 年 级 八下地理 备课教师 唐伯华 审 核 使用教师 教学目标 知识与技能目标： 运用地图，指图说出东北三省的位置和范围。 过程与方法目标：运用东北地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述东北三省的地形特征。 情感态度与价值观目标： 运用地图，说出东北的气温和降水特点，归纳其气候特征；说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。 教学重点 东北三省的自然环境特征 教学难点 分析并表达东北三省自然环境的差异及原因 教学时间 2课时 教学准备 多媒体 第一课时 环节 教学过程 个性优化设计 预习 结合练习册看书，并在课本中把重点内容画出来。 创设情景导入 情景导入──给同学播放电视剧《闯关东》的片段，导入新课。教师：电视剧所讲述的关东地区就是被称为“白山黑水”的东北三省，今天老师将利用两节课的时间和大家一起“闯一闯”这关东，看看那里的山山水水，感受一下那里的人们的生产和生活！今天让我们“一闯”东北三省的自然环境好吗？ 合作探究 教师：让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题，读课本14页的图6．11及本页的两段课文，思考老师提出的这几个问题，有答案的同学可以在纸上或书上做出标记。 问题1：你能说出东北三省在我国的位置吗？ 问题2：你能指图说出东北三省的范围吗？东北三省指的是哪三个省？ 问题3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师想重点纠正一个问题，那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，其实我们看图，图中红线以内部分大致是东北三省的范围，蓝线以内大致是东北平原的范围，同学们能看出不同，在描述中就应该注意这个问题啦。? 学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：同学们，如果我们冬天“闯关东”，一定要带足什么呢！对，衣服。对于东北的气候特征，我们通过前面的学习已经了解过不少，下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图6．13，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。 问题4：东北三省气候有什么特点？原因是什么？ 问题5：阅读教材图6．13，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？影响这种分布的主要原因是什么呢？ 问题6：阅读教材图6．13，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？影响这种分布的主要原因又是什么呢？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调一下，部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形，而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。例如，东北地区降水量由东南向西北减少，它的影响因素就是海陆位置，但是原因则是由于东南部地区距海近，夏季受东南季风的影响明显，所以降水多。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解，及传统民居与自然环境的关系，让我们完成课本16页的“活动”。完成第1题前，老师先说一下雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终的日期，例如漠河的降雪最终日期是6．14，最初的日期是9．7，雪期就是： 12-9．7+6．14，结果为9个月零7天。下面同学还以师友为单位，共同完成这个“活动”的三个小题。由于这个活动有点难度，所以建议同学们师友合作逐一解决，也就是师友每完成一个题目就交流一个题目。 学生：根据老师的建议先自己查找并思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间，进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要说