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对教学技能研究的反思 北京市微格教学研究会课题组 执笔王凤桐 一、问题的提出 教育部新的课程标准颁布后，我们在2003年3月，以《微格教学教程系列》9项培训技能，对13所学校(初中3所，小学8所)120名教师调查，结果是；认为开展教学技能训练对加强教师教学基本功有用处的占100‰，认为原有教学技能需要改进的占98‰，认为根据当前教学改革形、教学任务急需增添新技能的占100‰。其中对单项教学技能进行调查，见以下统计： 对训练有用 需要改进 导入技能 100‰ 50‰ 语言技能 100‰ 3‰ 讲解技能 56‰ 87‰ 提问技能 100‰ 90‰ 变化技能 37‰ 13‰ 强化技能 12‰ 30‰ 板书技能 61‰ 97‰ 演示技能 I00‰ 100‰ 结束技能 30‰ 99‰ 对以上统计分析，大家一致认为利用微格教学对在职教师进行培训是有用的，大家接受这种培训方式，但是对于单项技能培训的认识却是见仁见智，差异较大。下面分项加以说明： 导入技能。大家一致认为非常有用占，部分教师认为需要改进，是因为目前推行研究性学习，导入技能必须和探究学习、选择学习挂钩。 语言技能。大家一致认为非常有用，绝大部分教师认为不需要改进，理由是，这项技能阐述得较全面，目前看不出有何改进的地方。 讲解技能。相当一部分教师认为，讲解不适合教改的需求，虽然课堂中不能缺少讲解，但是，讲解的理念特别需要更新。 提问技能。大家一致认为非常有用，绝大部分教师认为需要改进，理由是，提问要调动学生积极性，发动学生质疑问难，否则成为师生一问一答，将课堂肢解得零零碎碎，学生不能开展合作学习，主动性得不到发挥。 变化技能。大家多数教师认为不用训练，少部分教师认为需要改进，主要考虑媒体变化拿不推，尤其是对开展网络教学吃不透。 强化技能。大家一致认为该项技能不用训练，知道了，能实行就可以。绝大部分教师认为不需要改进，没有改进建议。 板书技能。大家一致认为非常有用，绝大部分教师认为需要改进，理由是由于电教手段的先进，板书技能怎样要求，需要斟酌。 演示技能。大家一致认为非常有用，绝大部分教师认为需要改进，由于电教媒体不断更新换代，演示技能必须与时俱进，不断调整内容。 结束技能。相当部分教师认为不用训练，绝大部分教师认为需要改进，主要认为过去的技能大家都熟悉，按现代教学论的理念p必须进行更新。 结论：微格教学对在职教师培训是可行的，受欢迎的。但是，教学技能训练需要更新观念，与时俱进，对原有技能要推陈出新，进行改进、调整。根据国家颁布的新课程标准的要求，还要研究、增加新的教学技能项目，以使教学技能训练不致落伍，跟上教育改革的形势发展需要。 二、对教学技能研究的回顾 2003年1月，北京市教育学会微格教学研究会召开科研课题研讨会，北京市教育学会常务副会长，原全国微格教学研究会会长邵宝祥先生，对微格教学的研究方向做出了明确的指示，他说：“基础教育课程改革后，课程的结构、课程的功能、澡堂的组织形式、课程的内容都发生74目大的变化，为此老师们有一段时间很困惑，一时无法适应这些变化。过去的情况比较简单，现在课堂教学变化很大，这促使微格教学必须发展，以帮助教师尽快适应新的形势。这同时要求我们的老师要在研究状态下进行教学，转变教育思想，确立新的教育观念，本着解决教育、教学实践中存在的问题为宗旨，从而提高科学育人、科学管理的水平。微格教学也要与时俱进。在发展微格教学中有两个问题要搞清楚；怎么界定教师的基本功?要培养教师的哪些技能?这需要老师们认真研究新课程标准、新教材，同时加强对教学模式的研究，现在有愉快教学模式、尝试教学模式、诱思探究教学模式、成功教学模式等多种教学模式，针对这些模式我们的教学技能怎么发展，我们可以结合其中几种有效的模式进行微格教学研究。另外要把对学生技能的培养与学法指导联系起来。”(见北京市教育学会《简报》2003，2) 我们应该感谢老会长，他退休后仍然在关心着微格教学的研究和发展。我们认为邵先生的讲话非常及时、中肯，而且很有见地，邵先生清楚地指明了教学技能研究的方向。 对原有教学技能怎样改进调整，对新技能怎样开发，这是当前微格教学工作者面临的问题。为此，需要对过去教学技能的开发和训练作一简要的回顾： 在我国，微格教学的推广基地北京教育学院，自成立微格教学课题组以来，对教