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初中英语应该讲什么 篇一：浅谈初中英语“说”的教学 龙源期刊网 .cn 浅谈初中英语“说”的教学 作者：盛晴 来源：《速读·中旬》2014年第03期 到目前为止，还有不少学生只侧重学习英语的语法和词汇。对语法是什么规则，句子是怎么造的已经懂得不少。考试是能手，但同外国人会话、交流就是难事了。英语“听”“说”是我国学生极其薄弱的环节，特别是农村中学的学生。这是很不合素质教育的要求，所以这一技能亟待提高。现我就如何培养学生英语口语这方面提出几点体会。 一、由不敢“说”到敢“说”，由不愿“说”到愿“说” 初中学生有一定的自尊心并存在着虚荣心。怕说错了就不说，怕别人讥笑就不愿说。在这种复杂的心理下就会导致哑巴英语。这时老师就要关注学生情感太度的发展，培养学生积极向上的情感状态。因为情感状态与语言有着千丝万缕的联系。对英语学习则更加明显。这时要培养学生活泼开朗的个性，使学生积极参加语言的训练。还要培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的学习精神。反之，消极的情感态度大大地阻碍了语言技能的展现。老师要向学生作耐心细致的工作，允许出错，不怕出错，有错才能纠。 二、树立信心，大胆地“说”下去 首先，老师要建立平等的师生关系。要和学生交朋友，使学生不畏惧老师，在学习过程中他们坑肯会遇到一些困难，而老师温暖的话语，简单的微笑，肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，使之信心倍增。例如：当学生回答完全正确时，老师就用赞赏的语气笑着说：Good！Creat！Wonderful！回答有错时就用启发的语气：Please think it over.回答胆怯时就用鼓励的语气：Dont be nervous，l believe you.这样学生会积极而大胆地去思考，努力而坚定的去练习。 三、努力建立师生的交流渠道 为了融洽老师与学生的关系，我常用课余时间找学生谈心。例如：我所教的初二{三}班李林蜂同学，他是个孤儿，家庭困难，性格内向。在课堂上根本没有勇气回答问题，很少与老师和同学交往。我连续三次利用午休时间找他谈心。除了给他经济上的援助外还在精神上给他鼓励，不仅如此，我还发动同学这样做，使他认识到老师和同学都在关心他，爱护他，帮助他，记得有一次在课堂上，我充当陌生人走到他跟前Shaking his hand to say：Hello，Nice to meet you！他随口说出 Nice to meet you！SIR。从此就开口说英语了。我对另外一些虽然活泼却却发积极向上的学习态度的学生，我就采取开讨论会的方式，让同学们共同讨论，使全班认识到这部分人的不足。使同学们帮助他们改正错误，克服缺点，不断进步。我认识到，要实现师生之间，学生之间的情感交流，应建立有效的沟通与交流方式、时间和场合。 篇二：浅谈初中英语“说”的教学 龙源期刊网 .cn 浅谈初中英语“说”的教学 作者：盛晴 来源：《速读·中旬》2014年第03期 到目前为止，还有不少学生只侧重学习英语的语法和词汇。对语法是什么规则，句子是怎么造的已经懂得不少。考试是能手，但同外国人会话、交流就是难事了。英语“听”“说”是我国学生极其薄弱的环节，特别是农村中学的学生。这是很不合素质教育的要求，所以这一技能亟待提高。现我就如何培养学生英语口语这方面提出几点体会。 一、由不敢“说”到敢“说”，由不愿“说”到愿“说” 初中学生有一定的自尊心并存在着虚荣心。怕说错了就不说，怕别人讥笑就不愿说。在这种复杂的心理下就会导致哑巴英语。这时老师就要关注学生情感太度的发展，培养学生积极向上的情感状态。因为情感状态与语言有着千丝万缕的联系。对英语学习则更加明显。这时要培养学生活泼开朗的个性，使学生积极参加语言的训练。还要培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的学习精神。反之，消极的情感态度大大地阻碍了语言技能的展现。老师要向学生作耐心细致的工作，允许出错，不怕出错，有错才能纠。 二、树立信心，大胆地“说”下去 首先，老师要建立平等的师生关系。要和学生交朋友，使学生不畏惧老师，在学习过程中他们坑肯会遇到一些困难，而老师温暖的话语，简单的微笑，肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，使之信心倍增。例如：当学生回答完全正确时，老师就用赞赏的语气笑着说：Good！Creat！Wonderful！回答有错时就用启发的语气：Please think it over.回答胆怯时就用鼓励的语气：Dont be nervous，l believe you.这样学生会积极而大胆地去思考，努力而坚定的去练习。 三、努力建立师生的交流渠道 为了融洽老师与学生的关系，我常用课余时间找学生谈心。例如：我所教的初二{三}班李林蜂同学，他是个孤儿，家庭困难，性格内向。在课堂上根本没有勇气