《2009年河南省中招物2.pptVIP

2009年河南省中招物理考试质量分析 郑州市教育局教研室 叶晓军 一、命题指导思想与试题特点 （一）命题指导思想 兼顾不同版本教材对知识的要求 不依据和倾向于某种教材 （人教版） 体现新课程理念，显示正确的导向，促进教学方式 和学习方式的改进和转变。 加强试题与社会实际和生活的联系 全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观方面达到课程目标要求的程度。 科学探究的具体要求：1． 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，能表述这些问题。2． 尝试对问题的成因提出猜想，对科学探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。3． 明确探究目的和已有条件，经历制定计划和设计实验的过程，尝试选择探究方法及器材，有控制变量的初步意识。4． 能收集数据和资料，尝试评估信息的科学性，会阅读说明书，能按书面说明操作，会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据，具有安全操作的意识。5． 能描述实验数据，能对信息进行比较，能进行简单的因果推理，尝试对探究结果进行描述和解释。6． 有评估意识，能注意假设与结果间的差异，能注意未解决的矛盾，能及时发现新问题，改进探究方案，有从评估中汲取经验教训的意识。 7． 能写出简单的探究报告，有准确表达自己观点的意识。有与人合作的意识。 --------细化解读课标！ （二）试题的基本特点 1．体现新课程理念, 从多层次、多方位自然融 合三维目标 2. 将知识与技能融于生活情景中进行考查 试题重视来自学生的生活体验，穿插有体育考试、苹果漂浮、电磁炉、三脚插座等内容，加强试题与社会实际和生活的联系。在全卷25道小题中，有16道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，其总分值达42分，占整个试卷总分的60%。通过这些试题提高学生的应用物理知识解决实际问题的能力。 3. 重视物理方法、学生实验综合能力的考查 今年的试题仍然突出了对物理方法的考查： 第1题：观察、比较、归纳 第4题：推理 第5、11题：图像 第8题：猜想、推理 第15题：理想模型 第21题：控制变量、共轭（光路可逆性------“对称”）、推理 第22题：控制变量 第23题：控制变量、转换法、比较 第24、25题：间接测量、估算 4．试题仍具探究性和开放性，注重对学生创　　　 新能力的考查 试卷中除填空题第2、4、8题外，第22、23、25几道大题中，均含有需用语言表达的问题，而且答案不唯一。与去年相比，此类问题略有减少。 共同点是：准确回答不容易！ 5.计算量增大，计算难度增加 今年试卷中的计算量较往年有所增加，涉及计算的试题有第5、6、7、18、22、24、25题，分值达23分，比去年高出2分，占总分的32.9%。计算难度也有所增加，尤其是第24、25题 。 共同点：算对不容易 二、试卷结构 1．考试时间：60分钟； 分值：70分。 2．试题数量：试卷共有五大题，25小题，整卷阅读量约3800（4200）字。 3．试卷结构： 三、郑州市考试情况 四、学生答卷中存在的问题 1．忽视课本，双基薄弱 1．观察和思考是科学发现的基础。众多科学家能从简单的现象中受到启发，从中发现重要的规律，如——从苹果落地的现象中受到启发，发现了万有引力定律。 3.为了减少噪声污染，很多市区禁止机动车鸣喇叭。从声学上讲，这是从 处减弱噪声。人们以 为单位表示噪声强弱的等级。 2. 阅读理解能力欠佳，物理语言表达仍不到位 22．(4)在某次实验时，电压表出现了故障不能使用，小亮用原有的电流表、滑动变阻器，增添一个定值电阻R0和一个单刀双掷开关．设计了如图15所示的电路。测量时．闭合S1,将S2拨到l．电流表的示数为I1；将S2拨到2，电流表的示数为I2，小亮说待测电阻Rx= I1/ I2 · R0。 小明认真分析电路后发现小亮的设计不合理，原因是 。 篡改题目后再做是错误的！ 空洞的回答是不得分的！ 23．(2)实验中为了研究动能大小与质量的关系．需要控制小球撞击时的速度不变，具体的控制方法是 。 3. 推理能力、 创新精神都亟待培养 8.说起光速，人们总是感觉快得无法想象．其实科学家已经在实验室内将 其降得很慢。请你设想一下