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何为“真”蒙台梭利教育 　　名词点击：蒙台梭利教育 　　蒙台梭利教育理论的宗旨是“以儿童为中心”，“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么、学什么”。根据幼儿自身的天然特点及成长需求，在自由与快乐的学习环境中，培养幼儿自觉主动的学习和探索精神，以开发孩子的智慧，挖掘孩子的潜能，激发孩子内在的动力，达到身体、意志、思想的独立，及人格、心理、精神的完善。 　　作为父母，我们饱含着无尽的爱，孕育了我们的孩子。儿童是家庭和社会的希望，更是我们的责任。选择怎样的教育方式，以何种方式认识并帮助儿童是值得反复思量的重要问题。 　　蒙台梭利（Maria Montessori，1807～1952年）是意大利第一位医学女博士。自1907年创办了举世闻名的“儿童之家”，百余年来这位科学家、教育家以及哲人，所创作的建立在实验、观察和研究基础上的教育方法已惠及全球，并且历久弥新。 　　蒙台梭利教育的原则 　　蒙台梭利从儿童注意力集中的现象中观察到生命的无限潜能、力量和法则。观察生命、尊重生命、协助生命的发展成为了蒙台梭利教育的出发点。 　　正确地认识儿童 　　如果以一句简单的话涵盖蒙台梭利教育的原则，那就是“大人和孩子是不一样的”。幼儿时期的奥秘就是生命的奥秘。从孕育之初，就有一个创造力不断指引生命的形成，使其具备发展成为一个人的一切潜能。我们必须为这个生命的奇迹做好一切准备，因为我们将面对的儿童，不带任何成人的偏见，没有任何先入为主的观念。塑造出这样的环境，才能够帮助儿童去成为他们自己。 　　从种子抽芽，长出第一片叶子，到花朵的初初绽放，大自然自有它的法则。儿童的成长也同样有其自身规律，他需要的是大人允许他以自己的方式来发展，最终成为他自己。在儿童弱小的身躯下，隐含着巨大的成长动力：他们所富有的好奇心，所拥有的观察敏锐度，对新事物的吸收速度，所具有的严谨秩序感和持久的专注力往往让成年人感叹：儿童的天赋是人类的智慧！ 　　人类幼年期特有的吸收性心智、敏感期，导致了教育并不应该是老师的工作，而是人类内部自然发展的过程。童年时期经验终生改变大脑化学作用，塑造了永久的情绪和人格模板。儿童具有完整独立的人格，在环境中教育了他自己。 　　重视环境的设置 　　橘生淮北则为枳。具有吸收性心智的儿童时期，如何在生命中各个重要的敏感期内找到适合的环境，这正是蒙台梭利教育的一大核心：“有准备的环境”。它是符合儿童需要的真实环境，是一个提供儿童身心发展所需的活动练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐和便利的环境，儿童惟有通过这样的环境才能拥有工作能力，形成真正的“自我建构”。 　　“不教的”教育 　　以儿童为中心，而教师作为环境中的重要因素，以协助者和环境准备者的角色出现，是儿童与教具之间的桥梁。真正能够让孩子成长的，不是作为传道者的教师告诉他的，而是经由教师引导，他自己通过操作、感知所认识到的。 　　自由的原则 　　根据蒙台梭利教育的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。”当行动与动机结合时产生了认知的最大化。 　　工作的原则 　　蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。 　　这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。工作有助于儿童的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。 　　把握儿童的敏感期，尊重孩子的成长步调 　　“世界上没有两片相同的叶子”，孩子的个性、思维方式、行为模式和智力发展千差万别。 　　蒙台梭利教育尊重每个孩子的发展时间表。在不同敏感期到来时，你会看到孩子们操作不同的项目，比如：帮助四位数运算的银行游戏，或者自如使用双语交流，或者沉迷绘画甚至创造性写作……而当敏感期还在酝酿之中，我们只会耐心等待，并积极引导、启发孩子的兴趣，没有催促，没有强迫。我们期望孩子对事物发自内心的热爱，用积极的态度等待“开花”的时刻。 　　教师会观察并分析孩子，然后设计符合孩子内在需求的工作，一对一教学，分析反馈并制定下一步工作计划。蒙台梭利教师需要如科学家般观赏孩子，解析他们身上的密码，用不同的工作将它们呈现出来！ 　　蒙台梭利教育在家庭中的应用 　　一方面孩子的到来使整个家庭结构发生改变，另一方面每个家庭成员都将参与并影响儿童的成长。为了使我们的孩子成为身心健康、独立自信，富有活力、情感充沛、遵守纪律、求知欲旺盛、有自我学习能力和创造力的优秀的人，以父母为首，每个成员都需要更新自