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以兴趣为导向，创建高职英语个性化教育 　　摘 要：新课程标准下，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂教学中保持积极性，是促进学生全面发展的重要环节在高职英语教学中，以兴趣为导向，创建属于高职英语的个性化教育模式，已经成为提高学生的综合能力的重要途径。本文主要分析了以兴趣为导向的高职英语个性化教育的构建途径。 　　关键词：兴趣 高职英语 个性化 　　一、 注重英语实用性教学，激发学生的学习兴趣 　　与普通高等院校相比，高职院校具有明显的职业性特征，因此教学更应该注重实用性。高职教育是培养我国经济转型时期和产业结构调整时期的新型实用性人才，需要从社会的角度出发，结合自身的特点，承担起直面就业教育的重担。英语学科是一门实践性比较强的实用性学科，只有注重教学过程中的实用性，才能提高学生的综合实践能力，让学生更能胜任以后的工作。当然，通过实用性英语教学，学生能够体会到学习的真正用处，因而由内而外地对英语学习产生兴趣。因此，在高职院校的教学过程中，应该结合专业特点突出英语学科的实用性。一方面，高职英语应该针对不同的专业，开展不同的英语教学内容，让学生专业能力得到培养和提高。例如，针对酒店管理专业，可以在英语教学中学习各种酒店的业务词汇、前厅、客房、餐饮等方面的服务用语等；针对商务经贸专业，可以在英语教学中开展对外函电、商务交谈等内容。另一方面，高职英语教学中应该针对不同的专业，组织不同的英语教学实践活动。还是以酒店管理专业为例，教师可以组织学生去参与酒店的实际工作，锻炼英语口语能力。 　　二、实施分层教学，培养学生的学习兴趣 　　高职院校的教育特点决定了不只要根据专业的方向调整教学内容，还要根据学生的特点在教学内容、方法上实施分层教学，促进学生的学习兴趣得到提高。高中院校的学生英语知识水平不一，学习成绩两次分化现象比较明显。如果直接采用统一化的、同一化的教学内容、方法，不仅很难提高教学质量，还会让很多学生在英语教学中失去学习兴趣。素质教育背景下，分层教学已经作为因材施教的重要体现，在高职英语教学中取得了良好的效果。因此，高职英语教师要想打造个性化的高职英语课堂教学模式，就要充分结合分层教学，根据学生的实际情况，实施分层次教学。首先，英语教学中的分层次教学体现在教学内容中。针对学生听力水平和口语水平的差异，教师在讲述同一个教学内容的时候应该以层层递进的方式，既满足高层次学生的要求，又不会影响较低层次学生的学习要求；针对学生的不同情况，采取分组教学、多媒体辅助、分情况讨论、不同层次的师生情景对话等方式都可以被充分运用到课堂教学中来。其次，英语教学中的分层次教学体现在教学目标、作业布置、教学评价等各个环节中。针对不同层次的学生，设置基础性、拓展性及提高性的教学目标，采用开放性、选择性的作业布置形式，实施个性化评价方式，让学生最大限度地体验学习与成功的乐趣，防止学习积极性受损，有利于提高学生的学习兴趣，积极地投入到学习过程中去。 　　三、改革教学手段，提高学生的学习兴趣 　　在新课程标准下，结合高职学生的特点和培养目标，教师应该积极改变传统的教学手段，采用信息技术手段，促进学生的学习兴趣得到提高。当今社会是一个信息爆炸的时代，在高职教学中融入信息技术手段，不仅可以丰富课堂教学手段，还可以达到良好的教学效果。例如，运用多媒体教学手段、多媒体课件、互联网收集信息筛选信息等，能够有效地提高教学的趣味性。首先，高职英语教师要充分认识到现代信息技术手段对于学生学习兴趣和教学质量提高的重要性，将英语课堂教学中的听说读写译等环节与网络联系起来，展现教学内容的真实化、丰富化和生动化。其次，高职英语教师要充分发挥自己的主观能动性，将信息技术运用融入到教学课堂中来，加强信息技术手段的学法指导，让学生能够发挥信息技术的有效作用，从而感受到信息技术对于英语学习的实用性，并在有趣的信息化环境中提高学习兴趣。 　　四、发挥第二课堂的作用，强化学生的学习兴趣 　　学习兴趣不仅需要激发、提高，还需要强化，而学习兴趣的强化可以充分地体现在高职英语的第二课堂中。高职教师都知道，要想较好一门外语，就是要让学生通过乐于接触、乐于使用对外语学习感兴趣，并在外语学习中保持持久的激情。在目前的高职英语教学过程中，很多教师充分发挥了自己的主观能动性，积极开展各种英语第二课堂活动，为学生营造了更全面、更深入的英语学习环境，充分体现了学生的主体作用和教师的引导作用，这对于学生的英语学习兴趣的强化具有巨大的意义。高职英语教师的教学实践经验表明，以下的第二课堂活动可以对学生的学习兴趣起到极好的强化作用：第一，英语角活动。英语角活动的表现形式为邀请英语教师与学生进行英语口语交流，也就是一个小小的沙龙交流会。在英语角活动中，学生与教师的交流不仅轻松、自然，还能够充分享受到英语交流的