基于文化传承视角下大学武术教学内容与方法改革.docVIP

基于文化传承视角下大学武术教学内容与方法改革 　　中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02 　　摘 要 通过文献材料法、专家访谈法，对高校武术教学的现状进行分析，提出对策。针对教学内容和教学方法进行改革，拓宽武术教学形式，提高学生习武兴趣，以“体验式”为主，培养学生的武术技能和武术健身知识。 　　关键词 文化传承 武术 教学 　　武术是中华民族传统体育的精华，高等学校是我国普及武术知识、传递民族传统文化的重要场所。大学体育课的武术教学内容、方法的改革对继承和弘扬中华民族传统体育具有重要意义。武术教学是目前开展民族文化教育的一个窗口，是弘扬我国民族文化的一个重要途径。事实上，世界上大部分体育发达国家都保存着特色鲜明的民族传统体育教育，如：日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的篮球等，而我国学校的民族传统体育教育状况迄今为止尚未形成特色鲜明的体系。本文基于民族文化传承的视角下，针对大学武术教学中存在的问题进行分析，提出解决这些问题的方法和设想，旨在提高民族传统体育武术项目的教学水平，加强大学体育课中的武术教育，以弘扬祖国传统文化，增强民族自豪感。 　　一、大学武术教学中存在的问题 　　大学体育的总体目标是：已育人为宗旨，引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和科学锻炼身体的方法；提高体育文化素养；加强独立从事体育锻炼的意识；培养“终身体育”的思想，为身心的全面发展打下基础；创造条件，提高有发展前途的学生的运动水平，为国家培养和输送优秀体育人才。那么学校体育课的武术活动是否可以“激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”，进而达到“增进健康的目的”，就成了学校武术活动开展的关键。对照此标准，分析大学武术教学中存在的问题。 　　（一）教学内容盲目性大 　　教材选编大都是“拿来主义”，没有考虑教材的系统性、科学性，不考虑教材是否符合教学目标的要求，是否适合教学对象的需要。具体为教材内容过于形式化、华而不实、难度动作大、要求高、难以体现武术的博大精深。不仅如此，武术教学内容单调、枯燥，与现代体育课教学丰富多彩、生动活泼的客观要求不符。现行的大学武术教学内容基本上是以简化长拳、太极拳为主，可选择性差。学生在开始学习时有兴趣，学完后反而产生厌倦情绪。这些内容不能满足当今教学的需要。 　　（二）教学方法落后 　　现阶段体育课武术教学方法单一，主要是教师示范、领做，学生跟从，先掌握单个动作，再进行套路练习；练习只能做到架子，不能练出应有的风格和对攻防技术的掌握，而且多采用命令式的教学方法。学生完全是被动接受，缺少主动参与热情。 　　（三）学生学习兴趣不高 　　学生学习兴趣不高与教学内容单调、教学方法落后有很大的关系。根据调查，学生学习武术的动机不明确，武术教学缺乏对学生兴趣的培养。大部分学生常常会感到学习武术枯燥乏味，学武术有“学完忘完”的现象，因此对学习武术的兴趣陡然下降。上课时的心态也由开始时的主动变为被动，甚至厌倦，极大地影响了武术的教学质量。 　　二、解决大学武术教学中存在问题的对策 　　学校武术要遵循教育规律，真正在学校教育中发挥作用，成为教育的组成部分。所以武术在大学体育课中的作用，不仅要提高学生的健康水平，还要发挥其民族文化载体的作用，传承民族文化、培养民族自豪感、增强民族精神等。但是所有价值的实现，要以学生习武兴趣的提高和习武方法的掌握为基础，使学生从中体验到习武的乐趣和获得知识。 　　（一）丰富武术教学内容 　　中国武术内容的表现形式很多，有功法、套路、搏斗等形式。为此要改变以套路为主的教学模式，不能照搬竞技武术和传统武术的内容，要针对大学生的身心发育特征进行选遍教学内容。可供选择的武术内容有：武术游戏、武术体操、武术短套、武术对练、武术功法、武术防身、武术保健等等。但是针对不同阶段的学生要有所区别。大学阶段是学生身体技能全面发展的时期，教学内容不能面面俱到，也不能过于简单化。选择的武术短套要有代表性，风格可以多样化，以便使学生的武术技能得到提高，促进学生习武的积极性。加深习武的乐趣和对武术文化的认同。要根据学生的意愿，使学生选择自己喜爱的武术内容，进行深入教学。并形成学生的武术特长，奠定终身体育的基础，培养终身体育意识。 　　另外，武术教学内容的丰富要和难度的降低相结合，使体育教师通过努力就可以驾驭教材，完成武术教学。 　　（二）加强武术精神文化的教育 　　武术教学除了技术内容之外，要结合武德对学生进行思想教育。要加强武术礼仪、文化等武术本质内容的教育，将优秀的中华传统文化和民族精神通过武术功法、套路和攻防动作来具体形象地体现，增强武术教育的文化品味。 　　（三）改进教学方法 　　教法是贯彻