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CDIO教学模式在药剂学实验教学中的初探 　　[摘 要] 本文初步探讨了应用CDIO教学模式在药剂学实验进行课程中的应用，针对教学方式、教学安排和教学过程做了相应改革，制订了符合药剂学实验教学的CDIO教学模块。 　　[关键词] 构思-设计-实现-运作（CDIO）；教学改革；药剂学实验；教学模块 　　【中图分类号】 R94 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-035-1 　　一、引言 　　药剂学是研究药物制剂剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性应用技术科学。其理论知识和实验技能应用紧密结合，在药学领域具有极其重要的地位。我们教学团队针对药剂学实验的特点，将CDIO教学模和药剂学实验教学有机的结合起来。 　　二、CDIO教学模式与药剂学实验的特点有机结合。 　　CDIO教学模式是一套符合应用型科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教育方法弥补理工科专业人才的某些不足。该教学模式由麻省理工大学等4所大学创立的构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运作（Operate）为主线教育模式。药剂学实验的教学目的主要是通过实践教学使学生能够熟练运用所学的专业知识设计药物制剂的处方、制备方法及质量检查等工艺流程，特别强调学生综合动手能力的培养，一个完整的药剂学实验包括药物剂型的构思，处方的设计，制备工艺流程的设计和制备的具体的操作，才能得到最终的产品，达到实验教学目的。 　　CDIO教学模式符合药剂学实验教学的流程，将CDIO教学模式应用的药剂学实践教学中不但可以将很多优秀的教学改革成果如“抛锚式教学模式”，“启发式教学模式”、“PBL教学模式”等和CDIO教学模式有机的集合在一起，同时还能建立和完善CDIO教学模式下药剂学实验的教学大纲和教学内容，进而实验CDIO教学模式的教学目标，培养学生的CDIO能力，即“技术知识与推理”，“个人与职业的技能与特性”，“人际技能，团队合作和沟通”。 　　三、药剂学实验传统教学模式和教学改革后的优秀教学模式 　　（一）传统教学模式。传统药剂学实验教学均为是验证实验，在教学模式方面是传统的以“教”为中心的教学模式。这种教学模式在一定程度上限制了学生在本应充分发挥自己创造力的实验课堂上的动手机会，无法培养学生的创造思维和创造能力。这样的教学内容和模式在学生的学习过程中学生没有经过自己的认真思考，对实验过程只知其然不知其所以然，这样的学生不具备应用型科技人才成的基本素质。 　　（二）教学模式的创新。在不断的教学改革中产生一些适应药剂学实验的教学模式。张勇钢等应用抛锚式教学对药剂学实践教学进行了改革，得到了比较理想的结果。贾乙等，应用以问题为导向的教学方法（PBL）进行教学，得出PBL教学模式的学习过程完全符合药剂学实验教学活动的过程与目的，是更有效的培养高素质药学人才的教学方法。孙淑萍等，探讨了协商教学模式在药剂学教学中的应用效果，得出协商教学模式能激发学生学习兴趣，是较好的教学模式。 　　四、CDIO教学模式在药剂学实验教学中的初步应用 　　为体现构思-设计-实现-运作的主线教学模式，将知识传授与能力培养融合在一体化的教育过程和课程实施中，在教学内容上我们对药剂学实验进行了模块化设计。 　　首先，将原有的经典实验和新剂型与新技术实验如溶液剂的制备、颗粒剂的制备、乳剂的制备、包合物的制备、微囊微球的制备、固体分散体的制备等近20项内容进行整合压缩，并精简和合并实验操作过程，使这一部分成为“经典教学模块”，此模块仍采用传统教学模式进行教学，这一部分作为CDIO教学模式的基础，使学生在较短的实验教学时间内掌握各类制剂的基本知识，使学生具有实施CDIO教学模式进行学习的基本能力。 　　其次，将在教学改革创新实践中酝酿出的综合性实验，作为“实验设计能力模块”，如油相乳化所需HLB值的测定，混悬剂常用稳定剂的考察，抗氧剂性能的考察，抑菌剂性能的考察，药物制剂稳定性考察等项目，将这些项目进行学生内部分组，分别采用抛锚式、PBL、协商等现代教学方法，增加学生应用所学专业知识，思考分析和解决问题的能力，基本实现了CDIO教学模式学生个人实践能力的提高，是每个学生在实施CDIO教学模式时发挥各自的作用。 　　最后，第三个模块就是“药物制剂设计模块”，该模块以“经典教学模块”所学习的基础知识，包括处方设计、制备工艺、质量控制等为基础，运用“实验设计能力模块”中的教学方法，结合构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运作（Operate）教学理念，由教师给出药物和剂型，学生进行分组，每组学生完成不同的剂型，从处方的构思-制备工艺的设计-实现和运作该制备方法