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在小学语文综合性学习中实施美育，培养学生审美创造力 朱淑秀 课题研究背景 教育是人塑造自己的主要活动，他的主要目的是使人能把人类在长期审美实践活动中所积累的经验及探索到的各种规律内化到自身的心理结构之中，从而不断提高人按照美的规律进行创造的能力。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它在基础教育课程改革中所承担的任务是致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。课程标准明确提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文课程学习资源和实践机会的广阔性与美的广阔性是一致的。因为在我们的生活中，美无处不在，无时不有。美育是对人的培养，人必须通过审美的实践活动，才能使自己周围的世界成为审美的世界，人还必须使自身与整个世界在实践活动中建立起审美关系。在语文综合性学习中实施美育，将是一种较完美的融合。 课题界定 在语文综合性学习中实施美育就是让学生在多种途径中观察发现探究自然美、社会美、艺术美、科学美、人物美，以音乐图画等艺术手段启发学生审美想象力，并通过语言个性化地表达美的世界，从而激发学生的创造潜能，提高学生的语文素养，在熏陶感染中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 课题实施的原则 综合性。在学习途径上，强调课内外、校内外、家庭社会学校的相互沟通，强调通过各种渠道获取资料，在学习内容上强调学科之间的沟通，在学习手段上强调艺术的融合。学习目标上强调语文知识能力、情感态度价值观的形成。 个性化。每个人都是一个独特的世界，个性化学习强调让学生自主选择学习途径，自主选择学习内容，自主选择学习方法，展开丰富的想象，并用个性化的语言表达独特的新颖的想象世界。 审美化。教师在组织学生学习的过程中，要遵循审美规律，发挥创造性，激发学生学习探究的热情，使学生有强烈的自我发展的需求，在自主合作探究的学习中获得愉快的情绪体验。 课题实施的操作模式 1、图形想象 图形想象就是以图形为切入点，将图形与事物特点、人物心情、故事情节等联系起来，激发学生想象，创编各种题材的故事。低年级以简单图形为主，中高年级以组合图形为主。 A、线条引发想象，积累运用语言 描画线条——学生自由联想——强化联系，质疑拓展，丰富想象 例：学生根据自己的兴趣画出 教师引导自由联想并用语言描述。用成语表示人物的心情：心平气和、平心静气、汹涌澎湃、心潮起伏；用语言描述：心脏停止跳动、大海波涛汹涌等。 强化联系，质疑拓展，丰富想象：联系生活中相关的事物质疑：发生了什么事使他心潮起伏？设置地点质疑：他在什么地方心脏停止了跳动？怎么来到这个地方？ B、单幅图引发想象 自选图形——自由联想——填画、表演或虚拟——语言描述 例：学生选择 自由联想，这是太阳、月亮、人的脸蛋、饼、窟窿、 盘子等等。给脸填画笔画，形成丰富多彩的表情（哭笑愁等）；联系生活实际，用语言描述各种哭的样子，各种笑的样子，各种愁的样子。 C、图形组合引发想象 收集图形——自由组合——自拟题目，想象创编 同心圆——海峡两岸一条心 不断进取，向上攀登；穿越时光隧道；探索未来世界… 注意事项：（1）图形想象重在引发学生想象，画图或组合图形要省时高效，将有限的时间流给学生进行语言的积累与运用。 （2）要善于调动学生的生活积累，引发学生的想象力。图形是作为打开学生头脑中丰富素材的启动器，它将零乱的生活经验进行整合，将记忆表象化。 （3）要教给学生联想的方法。接近联想：从一事物想到与它在时间上或空间上相接近的事物；类似联想：两个事物在形态、色彩、性质等方面想类似而引起的联想；对比联想：这是人对事物相辅相承、对立统一特征的一种心理感悟；关系联想：指人的心理对事物千丝万缕各种联系的一种认识；感觉联想：指不同感觉的联系转换在心理学上往往也称为联觉或移觉，它能够奇妙地表现各种不同感觉的交融汇通。 2、音响想象 音响想象就是让学生观察生活，发现生活中的自然界的声音美，劳动声音美，以及动物、社会中活动的人们的各种声音美。通过美妙的声音引发学生的想象，并对零乱的生活积累进行筛选、整合，创作新的形象，用个性化的语言把他表达出来。 观察生活，模拟声音——情境创设，唱歌表演——展开想象，语言描述 例：学生观察生活，模拟自己喜欢的声音，教师引导将声音分类。 各种动物的声音：小羊小羊咩咩咩，咩咩咩；小鸡小鸡叽叽叽，叽叽叽；小鸭小鸭呷呷呷，呷呷呷；小青蛙小青蛙呱呱