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浅谈情境教学在中职心理健康课的应用 摘要：情景教学改变传统单一的讲授法，在情境教学中，能够做到以学生为主体，通过具体活泼的情境体验，使学生能够体会到参与课堂的乐趣，内化所学知识，更加积极主动地对待学习和生活。 关键词：心理健康 情境教学 应用 　　近年来，心理健康教育在中职学校已经广泛开展，在教学过程中，由于情境教学法能将案例分析、合作探究、讨论分享、角色体验等方法融合在一起，受到欢迎。情境教学法就是指在整个教学过程中，教师根据教学内容，有意识地引入或创设具有一定情绪色彩、生动形象的具体场景，使学生产生一定的内心情感体验，从而帮助学生改变认知和行为，理解深化学习的内容，达到教学目标的教学方法。 　　一、情境教学的一般过程 　　1.设置情境 导入课程 　　在此环节中，教师事先必须做好充分的准备，根据教学活动的主题和学生的心理特点来进行情境设置。要选择学生在日常生活中能体验到的，例如在学习《父爱母爱亲情进行时》这部分内容时，笔者选取了斯琴高娃主演的电影《世界上最疼我的那个人去了》的片段，通过欣赏这个片段来引发学生思考：你的成长过程中，父母亲最令你感动的事是什么？为什么令你感动？你最令父母欣慰的一件事是什么？这样，教师引发学生进行思考，将学生的注意力引入到授课内容中来，从而导入新课程。 　　2.创设情境 参与体验 　　传统的讲授法并不能让学生真正体会到内心的感受，因此在这一环节，创设了两个情境： 　　情境一：一个学生给父母打电话要钱，父亲答应第二天来给送钱，结果第二天、第三天都没有来，第四天父亲一瘸一拐的来给儿子送钱，儿子不仅没有问问父亲腿怎么瘸了，却责怪父亲钱送的晚了。请两位学生扮演，一位扮演父亲，一位扮演儿子;之后，两人进行角色互换，请扮演的学生讲述自己的内心感受，其他同学来讲述作为旁观者的感受，再进行交流分享，教师引导其审视生活中是否存在类似的问题，如果存在，应该怎么改变行为。 　　情境二：和母亲角色互换：今天你来做母亲的角色，列出母亲早晨起来到晚上一天要做的事情，如果你亲自来做，你是否觉得辛苦？是否还会埋怨这儿做的不好，那里做得不好。请两名同学，一名扮演母亲，一名扮演子女。之后互换角色，与其他同学分享心理感受，谈谈自己在生活是怎样与母亲或父亲相处的，有没有需要改进的地方。之后教师进行引导，引出本次学习主题。 　　通过这两个情境参与，学生能够认真思考、分析、解决问题，改变认知，教师进行正向引导，从而提高对授课内容的理解。 　　3.讨论分享 知识内化 　　在学生进行情境表演、交流分享之后，让学生观看一组《母与子》的图片，教师指导学生分小组进行讨论，每组选派一人表明本组的观点，讨论自己是如何理解亲子关系的，是否做过让父母伤心或失望的事情是什么，事后你是否努力弥补过？你做过的令父母感动的事是什么？将父母对你的付出和你对父母的感情比较一下，自己做的是否有差距呢？这样，通过同学之间的交流，教师进行点评，学生就能够理解自己与父母之间的关系有哪些方面需要调整和改善，学会关心父母，体谅父母。 　　4.拓展实践 总结经验 　　教师总结前三个阶段，具体讲授如何培养良好的亲子关系，怎样改善与父母的关系。并创设情境来拓展。找出几名同学合作，演示如何与父母进行有效沟通，其他同学进行思考，存在哪些不合理的地方，如何调整。通过实践来深化所学内容，并提醒学生注意改变不良行为。定期给父母打电话，生日或节日要为父母送上祝福。学会体谅父母。和父母发生矛盾冲突，要选择合适的时间和方法来解决问题，力争达成谅解。 　　然后，教师和学生对本次课的内容进行总结，引导学生要学会换位思考，设身处地地站在父母的角度想想问题，理解父母、体谅父母、与父母有效沟通。至此，学生在轻松、愉快的氛围中实现了对本次课的主题的把握。这四个环节循序渐进、逐步深入，正向引导，以学生为主体，达到了授课目标。 　　二、情境教学的意义 　　1.能够真正做到将课堂还给学生 　　心理健康课的主要任务是促进和维护学生的心理健康成长。传统的讲授法是以教师为中心，而情境教学法是以学生为主导，通过学生在课堂上的积极主动参与课堂，来领会所学内容，在与老师和同伴的交流分享中，能够体会到轻松、愉悦的氛围，从而放心大胆的表达自己的态度或观点。在参与活动的过程中发掘自身的优点与潜能，树立信心，培养良好的行为习惯。 　　2.能够让学生体会到学习的乐趣 　　在情境教学过程中，没有传统的陈旧讲授，而是教师根据学生心理特点，创设贴近生活、身边的具体事例，有很强的直观性、给人深刻印象，使学生能够很快融入到学习活动中去，调动了学生的学习主动性，在活动促进其内驱力的发挥，并且在与人沟通交流时，能够理解和关心别人，达到心理健康的维护和发展。 　　3.能够充分帮助学生自我成长 　　如今多数中职